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今秋一开学，摆上30万中小学生课桌的新的实验教材引起了普遍的关注。人们关注新教材，是因为人们盼望基础教育能更顺应时代的发展，能更充分开掘学生的潜能、为学生未来的人生打下坚实的根基，能更尊重学生的成长规律、让学生体验到更多的自信和快乐。
进一步讲，人们关注新教材，也是从一个角度关注教育理念，关注教育理念如何与时俱进。
近年来，基础教育制度改革在广受关注的同时也引来不少抱怨声，其中相当程度与教材的设置有关。如课本内容过于陈旧、落伍，与时代脱节；教材内容偏深、偏窄，注重尖子生教育，忽视面向全体学生的大众教育；学科知识结构彼此孤立、封闭，过于关注零散、割裂的知识点，缺乏多学科的交融；忽视终身求知的学习模式的建立；缺乏对学生人文素养及科学素养的培养；忽视学生置身社会的生存本领的训练等等。
我们欣喜地看到，新的教材正努力更新着以往的教育理念，更加尊重学生的主体地位和认知规律。从小学课本字体加大、彩色插图增多，从数学课先教学生认识球体、正方体，而不是从“长方形正方形”学起，从语文课不再先学拼音，而是先从更直观的认识“爸”、“妈”、“我”等汉字开始，都可以发现其中蕴含的教育理念在进步。对刚迈进校门的小学生来说，他们并不太明白学习的意义何在，他们凭着本能希望学习不要成为头疼的苦差事。如果一开始就拿“头悬梁、锥刺股”的精神要求他们，只会把他们都吓得逃出学校。认知规律决定了他们接受新东西只能由简到难，是否顺应这一过程反映了教育理念的成熟程度。
据说，新的教材更向生活靠拢。不少新的教材注重从日常生活现象讲起，同时打破了学科间的壁垒。本来，生活有多广阔，课堂就应有多广阔。自然、社会、人类三位一体是世界的本来面目，成功的教育不应割裂这个联系。
一所合格的学校，当它把学生送出校门时，应当使它的学生具备持久吸收新知的兴趣和动力，形成自主、合作、探究、终身的学习模式。这正是多年来基础教育改革追求的目标之一。从新教材安排学生收集资料、分析设计、实验制作、合作交流的训练内容中，我们看到教育改革正向既定目标迈进。
基本的人文素养和科学素养是一个人成长的根基，凭借这些根基，学生们能够在以后的人生里一步步体会什么是人与人构成的社会，什么是生命与自然的规律。新设置的社会课开始向孩子讲述最基本、最浅显的社会常识，科学课讲述最基本的自然常识和科技常识。美术课不再只是教画画，音乐课不再只教识谱，体育课不再只是教打球，而更加注重引导学生欣赏生活之美、艺术之美，培养学生的健康意识及享受健康的乐趣。
尽管一次教材改革的尝试远没到尽善尽美，尽管教材改革本身离不开整个教育体制改革及教师素质的大背景，但它至少传达出一些让我们盼望已久的信息，那就是教育必须尊重教育规律，教育理念必须与时俱进。(工人日报评论员刘文宁)
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