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南京市把实施素质教育作为基础教育的“重中之重”，积极探索，取得了可喜的成绩。琅琊路小学的愉快教育模式，曾受到李岚清副总理的赞扬；南师大附中率先进行课程结构改革，其经验被教育部向全国推介；全国“研究性学习”问题研讨会去年在金陵中学召开，市一中的“导师制”、“学分制”实验，以及全市的中小学德育、心理健康教育、科技教育等，也都形成自己的特色。
课程改革，凸现研究性学习
今年年初，南京第一中学高中一、二年级200多名学生参加了“南京一中学生专题研究”开题仪式，该校研究性学习法进入全面推开阶段。高一同学蔡含多提交的《对加快家庭消费递进式发展的思考》，高二学生杨俊钊提交的《城市垃圾的现状调查与对策》等文章使不少人惊讶于十几岁的孩子所具有的视野和探索能力。
据介绍，早在1997年，金陵中学就开始注重进行“研究性学习”。每一位同学必须在一年内，自选一个专题，撰写一篇论文，最后通过由中学教师、大学教授共同组成的答辩委员会的答辩。论文涉及教育、文化、心理、文学、历史、自然科学和社会生活各个领域，受到大学教授的高度评价。在实验班的基础上，该校于2000年初，将“研究性学习”推广到高中各年级所有学生。研究性学习充分体现了“问题性、开放性、综合性、实践性、社会性”的特点，其学习形式包括：个人独立思考、小组合作探索、班级共同研讨、年级开展交流。该校高一、高二年级共816名同学确定了402个课题，撰写了402篇论文，其涉及面之广，令教师、专家“刮目相看”。目前，南京所有中学都开设了“研究性学习”课程。
学生为本，教学理念创新
深化实施素质教育，对改革课堂教学提出了更高的要求。南京市在注重变革教师的教学模式的同时，变革教师的教学理念。一种努力发展学生个性特长的、新的课堂教学模式———“导师制”在探索中诞生。
“导师制”实施以后，南京市一中建立了以班主任为核心，由班级任课教师组成的导师组，各班每月召开一次导师组会议，分析班级学生发展状况；会议由任课教师、学生、家长、学校领导参加，被称为“四方会议”。这是该校高三（7）班召开“四方会议”的一组镜头：与会人员围坐在会议室内，一名学生主动发言说，他平时很努力，时间抓得很紧，可是学习成绩不理想，思想负担很重……说着流下了眼泪。家长安慰道：“孩子，你上进心强，学得很苦，成绩不理想，我们一点也不怪你。”语文老师接着说：“你的语文能力比较强，写作水平高，你的作文常被当作优秀作品在班上介绍，并不是各科成绩都不理想……”数学老师和蔼地说道：“你做了不少数学题，可能是被难题搞得头昏脑胀。如果正确处理好打基础与做难题的关系，情况会有大的变化。”班主任在肯定该生关心集体、乐于助人的优点后，又从学习思路、学习方法和心理上进行疏导。你一言我一语的“点拨”，使这名学生的脸色逐渐“多云转晴”。
与南京一中的“导师制”、“四方会议”一样，新的教学理念逐渐在南京校园形成，南京师范大学附中针对“齐步走”教学的弊端，编写出A、B、C三个层次的教学大纲，实施分层次教学。使更多的学生在原有的基础上得到最有效、最合理的发展。现代教育下，教师角色、功能发生了新的变化，学生真正成为学习的主体。
教育评价，“评语”变“寄语”
“如果今后你能在性格上变得更开朗些、活泼些，那你将会成为一名更优秀的学生……”。“教师希望在新学期中看到一个兴趣、爱好更广泛的你在不断成长，不断进步……”。不经意间，家长发现，学校对孩子的评价比以前轻松、亲切、幽默，耐人寻味多了。在推进素质教育的过程中，南京的各学校改革对学生的评价体系，告别沿用多年的成绩报告单，全部用上了《学生素质发展报告书》，让每个学生对素质教育在自身的发展状况变得触手可摸。
《报告书》的“导师寄语”栏，倾注了老师们的心血。记者摘录了两则《报告书》中的一段：“你有满身的书卷气，很少听到你说‘题’外话，对学习、生活的执著使你成为题海中的搏击健将。老师希望你能上岸走一走，生活中不仅有‘海’，更有大地、鲜花、飞碟和善良的人群，在多姿多彩的生活中，你也应该出任一次主角”；“带着一门红灯成为班级状元，令我大开眼界，这更凸现你的理科优势。想成为爱因斯坦吗？他可是小提琴高手。未来人才：一专多能。”许多学生家长对“寄语”的评价是，使家长了解到孩子不为人知的一面，便于老师、家长、学生三方面的沟通，建立起了一种平等、民主、合作的新型师生关系。
打造“品牌”，培育名校名师
“宁可少盖一座楼，也要拿出钱来用在提高教师素质上”，这是南京市教育局局长徐传德经常讲的一句话。
近年来，南京市致力于加强师资队伍建设，2001年用于教师培训的经费预算已达1000多万元。在实行全员培训的基础上，南京市积极实施教师人才高地战略，计划在“十五”期间培养50名名校长、50至100名名教师、500名学科带头人、5000名教学骨干。
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