还记得两年前教育部发布的那个减负紧急通知吗？这是建国以来关于减轻学生负担的第29个部颁文件。在前28次“战役”中，我们最终都落荒而逃了，这一次的情形似乎也不乐观———

　　最近一段时间以来，不断有学生和家长告诉记者，这一次“减负战役”，我们可能又要“牺牲”了。

　　一位小学生的家长说，随着时间的推移，教育部紧急通知慢慢被人遗忘了。去年，她的孩子上二年级后，做作业经常要做到晚上十点以后，开始时，她以为是自己的孩子有拖拉的毛病，有一次问了他的小伙伴，孩子们说：“我们做作业都是做到十点多的。”

　　前天晚上，她向记者介绍了这个七岁男孩当天晚上要做的作业：语文写四页生字，还要做数学练习题，第二天还要考试，据说是期末考试前的第一次模拟考试。

　　这位母亲表示，如果这些作业都是富有启迪性的话，还可以给人一些安慰，但是，她发现，大多数的家庭作业是一遍又一遍地抄写。例如，因为临近期末，所以孩子们在几天内要把本学期所学的字和词从头到尾再抄上几遍。

　　这位母亲无可奈何地说，她孩子所在的小学还是厦门较知名的小学，但是，就是这么一个好小学的好老师，仍然在给孩子们布置这种机械的、枯燥的作业。

　　去年，有所学校的初一年级在暑假提前上课，国庆节也上了几天的课。对此，即使是教育系统内部的人也忍不住嘀咕：“如果是高三年级尚情有可原，但现在才初一，他们到底在紧张什么呢？”

　　那些毕业班更不用说了。即使是免试升学的小学，毕业班的家长们也不停地抱怨说，他们的孩子经常要到晚上六、七点钟才能回家。“现在就这样，以后考高中、考大学怎么办哟！”

　　难怪有学生曾经讥讽说：“减负？那不是负负得正，成增负吗？”

　　一位家长看到自己8岁孩子的看图说话作文题很是泄气。他说：“二十年前我做的作文题目，二十年后我的儿子还在做。试想，二十年来我们的国家发生了多大的变化，我们的孩子所看所想的也和我们过去的大不相同，可作文题还是老样子，这能让孩子们有话可写吗？”

　　他举了一个例子，他的一位加拿大朋友上高中的孩子选了一门公民课。美国“9·11”事件发生后，老师布置的作业是：如果这件事发生在加拿大，你认为政府这时候应该做些什么事？

　　他认为，要完成这项作业，学生们至少要弄明白政府各个部门的职能。当他完成作业时，自然而然就学到了知识。而在国内，如果有同样的课程，老师极有可能要求学生将政府各部门的职能背下来。

　　教育界那些比较开明的人士说，当学生或是家长的抱怨越来越多的时候，他们的心也越来越凉。他们认为，这至少说明三点：一是一些教师或家长还未明白减负所代表的真正含义；二是他们不知道要如何利用减负之后留下的空间，只得又回到通过作业加倍操练的老路上；三是一些教育主管部门评价教师、学校的标准和方法仍然没有变，还是用学习成绩来衡量，这也促使老师们不得不“重操旧业”。

　　他们说，减负最重要的目的是为学生留下自由发展的空间，让他们保留对知识、对未来世界的兴趣和想象力，机械的灌输和大量的考试，只能使学生特别是学习成绩差的学生对学习失去兴趣，甚至厌学。

　　很多人把矛头对准高考，认为高考不改，减负最终将成为一纸空文。近日到英才学校调研的华东师范大学的教授说，事实上高考也一直在朝着考察学生素质方面改变。他举例说，三年前他们在上海一所中学开展创新教育的实验，今年，第一届参加实验的学生参加高考，结果成绩提高了，特别是在综合试卷的表现上尤为突出。

　　华东师范大学随后在一些地区展开的一项调查也令人深思。调查人员发现，在今年高考中，一些被老师们认为是“尖子”的学生，大多“马失前蹄”。

　　这位教授说，如果学校现在还寄希望于大量机械和重复训练的话，产生的恶果将从几年后的高考成绩上暴露出来。他说，教师们应该明白，关于减负，争论的焦点不在于布置多少作业，而在于布置什么样的作业。

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