新快报记者由珊珊蒋江敏

　　万字论文招致家长不满

　　今年寒假，广州某中学初一部分学生的假期语文作业是写两篇论文：《你怎样看人类文化？》和《关于第二次世界大 战》。老师要求论文不少于1万字，且要用标准格式撰写，有引用语、简述和参考书目列举等。同时，老师还针对两篇论文分 别作出了提示，如：“你认为什么是文化？”、“你认为谁该对这场战争负责？”、“你认为纳粹德国失败的原因是什么？” 、“你对美国投放原子弹持何意见？”等。

　　对此，有学生家长表示不理解，认为初一学生掌握的知识有限，学校布置这种作业完全是盲目拔高。同时，有些家长 怕孩子无法独立完成这样的长篇大论，不得不利用春节假期帮助孩子四处搜集材料，致使“整个春节全家人哪儿都没去！”

　　美国小学生早已这么做

　　记者经过了解发现，这种被认为是“盲目拔高”、“曲解素质教育”的做法，已经在美国小学生身上得到普遍实践。

　　一本专门分析美国中小学教育、名为《诱惑与困惑》的书曾对此现象做过详细分析。书中提到了美国某小学给六年级 学生布置的作文题，正是关于二战和人类文化的，甚至连教师对论文的具体要求、给予的提示，都几乎和上述作文题一样。据 报道，通过互联网和在图书馆查阅了几天的资料后，年幼的小学生都能拿出了一份篇幅为20页、由自己设计封面、提炼了自 己的观点的论文来。

　　与广州某些学生家长相反的是，这两道作文题并没有引起美国家长的不满。美国教育界指出，美国学生的作文一般都 强调趣味性、故事性和独特性。老师不在乎学生的语言有多好，而在乎他们是否有叙述故事的能力和想象力。据了解，这种做 法在美国受到广泛好评。

　　观点深不深刻并不重要

　　对此，广州某中学李校长在接受记者采访时直言：“我认为这种做法不是盲目拔高，恰恰相反，它正是素质教育的体 现！”

　　李校长解释说，学校布置这两道论文题给学生，并非要学生提出有深度的观点，而是要纠正学生长期以来养成的依赖 心理和死记硬背的学习模式。让学生为写论文动手找资料，其实就是一个教会他们如何自学的过程。

　　李校长同时强调：“初一学生的能力有限，教师在评价其论文时自然只会用适合他们的标准去衡量，而不会要求他们 的论文和大学生的论文同样完美和有深度。”

　　广州某中学初一学生小王告诉记者，自己平时也喜欢上网，看各种新闻和专题。所以，如果他遇到这样的论文题，会 感到很有“挑战性”。他还说，如果在形成观点时感到有困难，他会和父母讨论，但不需要他们帮助自己找资料或写提纲。“ 因为我可以尝试自己来做。我听说上大学以后都要写论文，现在自己先学一学，总是有好处的。”

　　对教育颇有研究的高钢先生曾经在国内接受了基础教育，现居美国，孩子正在美国读小学。他表示，他的儿子在美国 读书时也碰到过这两个题目，而他对此非常赞成。

　　高刚对记者说，“想起我自己学二战历史时，完全是死记硬背，不然就没办法通过考试。我们的教育特点总是重复前 人的结论大于自己的思考，而没有自己的思考就难以有新的创造。”

　　到底谁违背了素质教育初衷？

　　面对同一做法引起的两种截然不同的反应，李校长感慨地说，这是因为目前我们对教育的思维已经陈旧。他分析说， 美国有良好的素质教育基础和环境，所以社会习惯于从小培养孩子的独立思维能力和进行调查、解决问题的能力。而久被应试 教育压抑的中国学生，刚迈出素质教育的步伐，也不知道究竟什么样的模式才是真正合适的素质教育模式。

　　李校长认为，对于初一学生的两个“大”作文题，家长首先想到的不是藉此培养孩子的研究方法，而是两个“沉重” 负担。所以，对孩子缺乏信心的他们忍不住动手来帮孩子解决问题，这“反倒违背了这次作业的初衷，也就偏离了素质教育的 本质。”

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