本报讯 所有课程的学习和考试都在计算机网络上完成，这对任何一个 中学生相信都是非常有吸引力的。但记者昨日在广东东莞首个“网络实验班 ”————东莞中学高一（1）班了解到，新学期开学后该班已有9名学生 转往普通班，转班人数占全班人数的1／5。网络实验班开办一学期之后面 临着考验。

　　据了解，东莞中学的网络实验班是去年9月设立的，共有学生45人。 该班每个学生都配有一台电脑，师生的课堂交流全部通过一个类似于网上论 坛的平台进行。上课时，老师把授课内容和问题发到这个论坛上，学生则通 过电脑在该论坛上进行讨论。

　　据介绍，校方开设网络实验班的初衷是想利用网络教学这种先进的教学 模式，激发学生学习的主动性，同时强化师生之间的互动交流，提高学生研 究性学习的能力。但第一学期期中考试，该班成绩出人意料地跌落到全年级 下游。对此，网络实验班的班主任黄远解释说：建班之初，频繁调换教室影 响了正常的教学，教学环境稳定之后，该班学生的学习成绩已有回升，第一 学期期终考试时已回升到全年级平均水平。

　　但一些学生家长显然对网络教学这种模式的教学质量产生了怀疑，新学 期开学后，该班9名学生的家长以各种理由，将小孩转到了普通班。转班事 件在该校引起了较大反响，引发了一场关于网络教学和素质教育的大讨论， 校长何立民在接受记者采访时明确地表示：网络教学的模式毕竟是未来发展 的一个趋势，网络实验班仍将继续办下去，而且要办得更好。

　　■家长说法

　　整天上机伤身

　　记者了解到，转班的学生家长中有相当一部分是出于担心孩子的身体健 康，他们认为，孩子还小，如果是整天使用计算机，会对孩子的成长发育造 成影响。一位家长对记者说，在网络实验班学习，每一节课都要使用计算机 ，整天对着计算机，时间长了，孩子的眼睛怎么办？

　　而另一个转班的理由则是对网络实验班的教学质量产生怀疑，转班学生 小炜的家长说得很直接，孩子不适应网络实验班，成绩下滑得很厉害。另一 位不愿意透露姓名的学生家长告诉记者，通过电脑网络上课到底效果如何， 大家都还不得而知，作为家长，一心一意就是要让孩子上大学，如果网络教 学的效果不好，耽误了孩子的前程事情就严重了。

　　■学生说法

　　网络学习带劲

　　与家长态度截然相反，网络试验班几乎所有的学生都表示“非常喜欢这 个班”。就连刚转班的小炜也说，他还是很喜欢在网络试验班上课的日子。 班主任解释说，他的计算机操作水平不够熟练，不是很适应网络教育，所以 学习成绩有所下降。

　　小月是网络试验班的学习尖子，期末考试是全年级第三名，她表示，网 络教学教会了她学习的方法。通过网络，她可以迅速查到自己需要的资料， 有问题可以和老师及其他同学展开讨论，使她视野更开阔，知识面更广。

　　小芳同学也表示，在网络上可以学到许多平时学不到的东西，老师的讲 义和相关资料都在网上，即使上课时没听懂，下课后还可以慢慢学。同学之 间如果有好的资料，也可以放在网上让大家一起看。

　　其他同学也纷纷表示，他们上课时课堂气氛十分活跃，想到什么都可以 马上通过电脑与老师或同学交流，学习起来特别带劲。

　　■校长专访

　　试验班不会取消

　　记者：当初设立网络实验班的初衷是什么？

　　何立民（以下简称何）：我们确实很想将每一个学生都送到大学深造， 但学生如果不能学以致用，即使上了大学也不是合格的人才。信息社会要求 我们教会学生创造性学习，自主寻找信息、灵活运用信息，这就是我们创办 “网络实验班”的初衷。

　　记者：你觉得网络实验班与普通班有何根本不同？

　　何：在网络实验班，学生可以针对教师出的题目，利用网络进行研究和 学习，强调了学生寻找信息的能力和素养。我们并不强调老师一定要比学生 强，老师只是对某一具体课题进行指导，学生与老师可以进行自由的讨论， 即使在家中也可连上网络，与老师和同学进行探讨，完全打破了时空的限制 。

　　记者：现在这个实验班已经引起争论，你怎么评判这一争论？

　　何：问题的关键是，在高考指挥棒的重压之下，我们到底该用什么样的 标准来衡量这个班的教学效果？我们的教育本是要打破应试教育的限制，培 养自主学习能力。但偏偏高考升学率是可以量化、看得到的标准，而学生的 自主性学习能力却不能如此。

　　记者：在这样的情况下，网络实验班的发展前景如何呢？

　　何：在社会各界对网络实验班既有疑惑又有希望时，我们现在是在“带 着镣铐跳舞”。我始终相信，网络教学的模式毕竟代表着一种教学改革的方 向。我们不会取消网络实验班。

　　■教师说法

　　反方：学习效果不明显正方：学生能力有提高

　　网络实验班的开设对于东莞中学的老师而言，可以说是褒贬不一。

　　持反对观点的老师认为：上网络班的课效果不明显，教师的主体性发挥 不出来，很多时候不是教师在引导着学生怎么学习，而是学生在引导着教师 怎么教。还有一些老师则认为：上网络班的课十分费事，备课时间常常是普 通备课时间的4倍以上，有时为了上好一堂高质量的网络课，甚至需要一个 星期的时间备课。

　　持肯定态度的老师则认为：

　　班主任黄远：期中考试成绩不理想，是因为当初教室、设备等未迅速到 位造成，而非网络教学模式本身原因，而到教学环境稳定后的期末考试，全 年级第一名就出在这个班。实践已证明，网络教学确可让学生自主学习，培 养他们研究性学习的习惯。

　　上过这个班的老师：学生们思维很活跃，老师的一个问题可能引来学生 的十个反问，大家常展开激烈的网上讨论。因此，不能单一地以考试成绩来 衡量网络班的效果。

　　■记者体验

　　课堂气氛十分活跃

　　这是一个特别的教室。教室里没有黑板，也没有粉笔，取而代之的是一 个大大的投影屏幕，每个学生的课桌上都放着一台电脑，东莞中学高一（1 ）班老师与同学就在一个类似于网络论坛的平台上上课。

　　这是一节语文课，每个学生都登录上一个“语文在线”的网站。班主任 黄远介绍说，这是学生们上语文课专用的网站，除此之外，还有数学在线、 英语在线等网站。

　　记者在这个网站上看到，除了当时正在上的课文《谏唐太宗十思疏》之 外，网站上还有很多其他链接，如老师给学生布置的学习任务、老师推荐的 有关这篇课文的文章等等。同学们一边学习课文，一边用鼠标点取相关的资 料链接。

　　课上到一半的时候，老师通过网络向同学提了一个问题：中国古代臣子 对君王进谏有几种情况。老师轻轻一按键盘，所有的学生都在各自的屏幕上 看到了老师的问题。他们纷纷将自己的答案输入电脑，并显示在老师的电脑 屏幕上。记者注意到，这些答案都不同于普通课堂上学生回答老师提问时的 答案，他们的回答十分轻松诙谐，有的还很搞笑，如一个学生就回答道：“ 想谏？难谏！谈何容易？”

　　在阿标同学的电脑屏幕上，记者还看到了一些同学在学习过程中提出的 问题。每一个问题不仅有老师给出的回答，其他同学也都给出了各自的回答 ，老师与同学们在网络上讨论得热火朝天，课堂气氛十分活跃。教室里静悄 悄的，只有当有趣的答案出现时，同学们才会发出轻松的笑声。(本报记者 乐言)

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