什么是学分制？上海交大2001级学生胡瑶这样描绘：“学校就像一个教育大超市，里面‘商品’琳琅满目。学生就是顾客，上什么课，自己选；想听哪位老师的课，自己挑；什么时候上课和做实验，自己定；优秀的学生还享有选专业的‘特权’。”

　　上海交大本学期正式启动学分制改革，复旦大学、东华大学等将在今秋新学年推出此项改革。市教委宣布，本市将在2年时间里，基本完成高校学分制改革。教师们坦言：有压力。这不，就要接受学生的挑选了，许多老师已开始“厉兵秣马”，有的抓紧攻博，提高学历层次；有的重新备课，添上学科前沿知识，拿出“十八般武艺”把课上好，增强竞争力。

　　学分制，高校教育改革中必须要过的一道“关”；学分制，也是高校抓住机遇、加快发展的重要一步“棋”。

　　“货源”要充足

　　搞学分制改革，必须有丰富的教育资源来“奠基”。

　　既然是教育大超市，就要有丰富多彩的课程可供选择；既然可选上课和实验时间，就要有足够的教室和实验室作“后盾”……这些基本条件曾经是学分制改革的“拦路虎”。

　　近年来，本市不少高校不断丰富教育资源，为开教育大“超市”创造了充足的“货源”。上海交大这些年新增教学大楼2.1万平方米，新建和改造实验室5万多平方米，目前，还有人文社会科学大楼、数学大楼、外语大楼、环保大楼等正拔地而起；物理、化学等学科已开出一批自选实验室，全天候开放。复旦大学不断丰富课程“货架”，现在每学期能提供课程已达1500多门，计划3至5年内课程总量达到3000门；学校还将加强教室、图书馆硬件建设，五年后学生人均教室面积可达5平方米。

　　有了物质基础，老师的“心结”也需打开。交大搞学分制改革前，大大小小的教师动员会开了好几个。会上，教师们的担心、疑虑不少：“学生可以选老师，那选不上的老师怎么办”、“对学生严格要求的老师会不会没人选”、“大家都去选资深老教授，青年教师怎么办”……问题都实实在在，但最后，教师们达成共识：学分制改革，将给学生带来更大自主发展的空间，同时也有利于复合型人才、创新型人才的培养。一切以学生发展为本，高校学分制改革势在必行。

　　能“选货”能“退货”

　　复旦大学新闻系学生刘韬：学分制给了我们更大的自主发展空间。复旦的教育大超市里有三大“货品区”———综合教育课、文理基础课、主修专业课。仅综合教育类课中，就有人文、艺术、社会科学、自然科学、体育、计算机、外语等几百门课程。我的兴趣比较广泛，想在综合教育类的课程中多选几门，开拓视野，向“复合型”方向发展；有的同学想本科毕业后继续深造读研究生，就准备多读几门专业课，把专业基础打得更扎实。

　　上海交大数学系学生周翔：学分制给了我们更大的学习自主权，但压力也增大了。原来，学校怎么安排，我们怎么上课；现在，那么多的课放在你面前让你选，选得太多，怕“消化”不了，选得太少，又担心自己会落后。学分制不仅要求我们学会选课，更重要的是要学会选发展方向，选未来。

　　东华大学环境科学工程学院教师倪波：学生有压力，老师的压力就更大了。学校校园网上，课程信息、教师信息全部公开。为吸引学生选课，我们要在网上“摆擂台”，向学生介绍自己的职务、职称、教学经历、教学特长、教育科研成果和获奖情况；学生选课前可以先试听，几堂课听下来觉得不满意，可以“退货”；学期末，学校管理部门还将把学生对我们的评价在网上“曝光”。被学生淘汰的老师怎么办？进修或者转岗。虽然压力大，但学分制改革有利于促进高校教学质量提高，我们当教师的应该承受这份压力。

　　东华大学外语学院教师魏宏鹄：在学分制面前，不同年龄层次的教师，有着不同的优势和劣势，要接受不一样的挑战。年轻教师，需要尽快提高学历层次，丰富教学经验，创造更多教学、科研成果；年纪大的教师，在多媒体教学方面就要花更大的功夫，还要不断更新教材和教法。我今年58岁了，属于后者，已经给自己制定了明确的努力目标。

　　复旦大学教务处处长蔡达峰：学分制下，老师之间有竞争，学院之间也有竞争。复旦今后每年将有15％之内的学生可以自主选专业。有的院系担心，我们这里“冷门”专业多，尖子生都跑到热门专业去了，怎么办？专业的冷与热，没有绝对之分。学生选专业，可以“逼”着一些传统专业进行调整、改造，比如，与新兴学科“嫁接”，引入现代教育手段，来吸引学生。

　　配套要完善

　　“高校要实行学分制改革，还有不少配套课题要完善。”不少高教界人士指出———教学资源亟待丰富

　　上海交大教务处处长张增泰：国外一些名校，一年开出数千门课，一门课只要有5人选，便能开课；而国内高校现在还不能做到这一点，通常是20人以下就不能开课。为啥？教学资源不够充分。学分制需要充足的教学资源作支撑，其中包括有充足的优秀课程、教材、设备，以及一大批具有奉献精神和创新精神的优秀教师。学分制在学习内容和进程上强调多样化，个性化，这就要高校牺牲一点“效率”。牺牲了眼前的经济效益，换来的却是长远的社会效益。

　　教育管理寻找新“载体”

　　东华大学学生处处长王克斌：学分制下，学生一人一张课程表。同一年级同一专业的学生，所选的课程各不相同，上课时间各不相同，过去那种以班级为主体的管理模式就会发生很大变化。学生活动怎么开展，学生思想如何关心，学籍管理怎样进行，按学分收费如何操作……高校要从过去“批量化”的教育管理转变为“个性化”管理。目前，我校在这方面已开展探索：公寓楼里配辅导员，与学生同吃、同住、同学习，了解学生的需求，为他们排忧解难；网上开辟谈心园地，及时了解学生的思想动态。

　　形成高素质导师队伍

　　上海外国语大学教务处处长刁会耀：一年级学生进校，面对一大堆课程，怎么选？在学习过程中，如何调整自己的发展方向，并按照这一方向更加有效地学习……种种问题，都需要导师来为学生“导航”。导师不仅要有较强的专业能力，还应是一位“人生发展设计师”，帮助学生制定学习方案，指导他们根据自己的兴趣、特长、能力倾向正确选课。而目前，高校里具备这样高素质的教师很少。建议师范院校可开设此类进修课程，各高校挑选一批教师参加培训。(本报记者徐敏实习生齐瑞)

   点一支歌送朋友，带给他(她)春天的信息和你的心意！
      15秒快速订短信 精彩资讯尽在“掌”握