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新华网长沙4月4日电(记者刘非小)当长沙一中高2000级4班陈远等7位女同学把“青少年早恋心理”作为研
究性学习课程的研究专题时，一些老师们感到“震惊”，有人觉得如此敏感的话题还是避开的好。但校长在征询了心理老师的
意见后，认为应该让学生正视青春期问题。
去年以来，长沙一中实行全开放式素质教学，研究性学习课程让学生自主选题、自由 论证、自己选择指导老师或指导
专家。记者翻阅了高2000级“研究性学习”课题登记表，发现学生们以社会问题调研为主，对于社会关注的青少年问题，
如早恋、偶像崇拜、出国留学低龄化、中学生消费心理、减负与素质教育、电脑游戏的影响、娱乐新闻的影响、流行事物与时
尚的影响、国内外家庭教育的差异等，学生们都有选题；对下岗、环境污染、生态保护、城市规划与建设、商家与顾客的沟通
等社会问题，学生们也显示出浓厚的兴趣。他们试图通过调研来探寻问题根源和解决办法。
同学们在调研后认为，青春期的一些问题，实际是成长过程中的一些正常现象，成人应以平常心对待，只要加以科学
引导，一般都会稳妥解决。“研究性学习”教研组的彭健老师说，她与其他老师们一样，没想到学生们的兴趣如此广泛。她认
为，学生的调研受自身局限和各种外部条件的制约，结论不可能全面、科学，学校对这个课程的考评重点在于参与过程中学生
所得到的感受和磨炼。如参与早恋调查的一个女学生，开始面对男同学“问这么细，你是不爱上我了”的调侃十分窘迫，后来
不仅悟到应对类似情况的“策略”，还懂得了如何让同学们说出心里话。
彭老师介绍说，从学生的选题方向看，女生比较切合实际，更多地关注社会问题，喜欢从身边发生的事情中去探求结
果；男生则关注科学技术，甚至有些异想天开，如“第十大行星之迷”、“核能研究”等选题尽管他们目前无法驾驭，但学校
不加干预，而是让他们在实际调查中领悟“学无止境”。
彭老师还说，刚开课作家长动员时，家长们担心研究课程会影响学业，还担心孩子们上当受骗。学校充分考虑了孩子
们外出后可能遇到的情况，严格规定外出调研一定要报告指导老师。历时一年多的第一期课程圆满完成后，老师和家长们共同
感受到孩子们心智的日益成熟，看到他们在学习态度、学习方式等方面有了可喜变化；不少学生加深对社会的了解后，也更加
理解老师和父母对自己成长的良苦用心了。(完)
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