以往，这个词常常挂在学校、学生和用人单位的嘴上，被人言之谆谆地重复着，看不见摸不着，空洞而苍白。

　　现在，共青团中央、教育部和全国学联联合推出一个“小本本”———《大学生素质拓展证书》。它将如实记录学生在校内外参加的各项活动及取得的成果，力求量化大学生的综合素质，从而为用人单位提供一个重要的参考依据。自今年9月起，全国至少有63所高校开展“大学生素质拓展计划”试点工作。

　　对此，大学生持谨慎欢迎态度——这个“小本本”好是好，但时间一久会否流于形式？

　　一个是成绩证书，一个是素质证书

　　3所高校首进“双证时代”

　　今后用人单位选择学生、评价学生时将看“双证”，一个是学习成绩单及其衍生的学位证和毕业证，另一个则是《大学生素质拓展证书》———该证书将如实记录学生在校内外参加的各项活动及取得的成果。

　　记者了解到，自今年9月份起，全国至少有63所高校开展“大学生素质拓展计划”试点工作，这其中包括中山大学、华南理工大学、广州大学三所高校。三校2002级学生将首批持有素质拓展证书，毕业时他们将拥有毕业证书和素质拓展证书“双证”。证书可作为学生评优和综合测评的依据，并可用于学生毕业求职，但该证书并不影响学生毕业。以后该证书逐步在广东全省所有普通高校、包括教育部承认学历的民办高校中实施。

　　该证书有十余页，将分学年记录大学生在校期间素质拓展的六个方面情况：思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训及其他。它应该说是一个以素质为核心的科学客观的证明，为社会有效地配置人力资源提供了有力的依据。

　　《大学生素质拓展证书》(以下简称《证书》)由共青团中央、教育部和全国学联共同监制，每本证书设定一个全国唯一的编码，由省(区、市)代码、大学代码、学生学号组成。在证书内容填写、鉴定、认证等方面建立了一套完整的机制和办法，确保《证书》的客观真实性和权威性。

　　学校：有益学生，倾力支持

　　对于启动学生综合素质的评价体系，试点学校持何种态度？记者采访了两所大学的团委书记。

　　素质教育从此有了方向

　　华南理工大学团委书记白涛说：我们认为这一举措对大学生大有裨益。实际上，在大学学习的几年里，大学生都是为就业、创业作准备，完成学业是以后就业的基础，形成了自己的特色素质则是他们的有效竞争力。

　　以前综合素质的培养，主要是靠学生的自觉性。实施大学生素质拓展计划，尤其是有了比较权威的证书，量化评价指标，就能牵引出一个方向性的东西。它会作为一种激励机制，有效地调动学生们提高自己综合素质的积极性，使每个学生的素质和潜能都在实践过程中得到充分的发展。

　　启动这一证书后，大学生的综合素质将拥有权威客观的评估体系。为什么很多用人单位要来学校找老师考察学生？他们认为，如果仅从学生自己提供的材料，往往较难了解学生的综合素质，许多大学生的材料常常花里胡哨，搞得十全十美，甚至搀杂了很多“水分”。有了以《大学生素质拓展证书》为载体的综合素质评价体系，素质不再是学生自己说了算。这个证书伴随了他(她)在校的成长，将他(她)四年的情况如实地记录，并客观地呈现在用人者的面前。

　　效果如何在于真实权威

　　广州大学团委书记梁碧茹认为：这样的素质拓展模式，改变了以纯考试为人才评判标准的格局，填补了高等教育的一个空白。大学生，除了完成学历教育，他(她)的思想道德品质怎么样，科技素质怎么样，组织能力怎么样，通过这个《证书》把综合素质发展变化情况比较客观地反映出来。

　　而这个《大学生素质拓展证书》体系强大与否，能否得到社会广泛的认同，还是取决于实施的效果。它必须真实权威！这方面我们要负责，推行的证书到底质量怎么样，真实性怎么样，权威性怎么样，这才是社会接受的重要基础。

　　我们正在拟定一些实施细则：比如每学期证书所填的内容是学生向所在团支部申报，在由本支部团员大会通过后，要将申报的内容在班上公开三天。比如填入记录册，要由院系级学生综合素质认证中心和校级学生综合素质认证中心分别予以认证。

　　学生有本可依，亦忧亦喜

　　如何看待《大学生素质拓展证书》这一新鲜事物？

　　当听到这个关乎自己切身利益、前途命运的证书后，很多在校生都持欢迎态度，“这个证书为我们的社会实践能力提供了一个书面的证明，比自己的简历可信度高多了，更大大鼓励大家提高自己的综合素质。”

　　但大多数同学在持欢迎态度的同时还是带着许多问号的：

　　疑虑一：会不会太主观

　　“主观性强，难免偏颇吧？”一些大学生表示，并不是所有的东西都可以量化，证书里的记录、评价会不会因为团支部的某几个人的主观性而产生一些偏颇。或者反正都是为了找工作，大家的评语都写得非常漂亮，那么又怎么能让用人单位信任呢？现在大学生求职时都是大把证书，如果增加这么一种“浮华”的证书，市场肯定不认可。

　　疑虑二：标准怎样界定

　　“学校能不能提供那么多社会实践、表现的机会？”

　　一些同学提出，以前一些社团的活动并不被作为“实践经历”填入个人的档案。那么怎么界定哪些活动可以、哪些不可以填入证书？

　　疑虑三：可不可以申诉

　　“会不会出现个人作假、集体作弊的情况呢？”

　　学生最担心的就是证书是不是“货真价实”。他们认为，证书的内容应该是公开、透明、有充分公共监督的，也就是说，必须要有监督机制来保证记载、登记的真实性。“如果我们认为记录或评价中有任何的不公正，是不是可以向认证中心申诉来解决？”暨南大学小何说。

　　疑虑四：会否流于形式

　　“太表面化了？”一些大学生还担心，有了一个评价指标，是能起到督促的作用。但是，过度的量化也会导致这种评价流于形式化。比如班上的晨练，不排除许多人的确是为了锻炼身体而来，但是许多学生却只是为了盖章。以后会不会为了将证书的内容填满，一些学生广泛地参加一些活动却未做出什么实际工作。

　　《证书》填写须遵从一个原则

　　只做记录，不下断语

　　长期以来，社会用人单位在招聘时，面对大学生递交的自荐信和各种证书真假难辨，大学生就业面临一定程度的信任危机。这不仅暴露出目前对学生的能力和素质缺乏有效的评价认证体系和强有力的引导机制，也反映了大学生面对强大的就业压力时，有着进行全面素质拓展、学习掌握更多实用技能的强烈渴望。

　　据了解，开展《大学生素质拓展证书》试点工作，是团中央、教育部、全国学联实施“大学生素质拓展计划”的重点。“大学生素质拓展计划”基本内容是以开发大学生人力资源为着力点，主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个基本环节展开，进一步整合深化教学主渠道之外的、有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，引导和帮助广大青年学生完善智能结构，全面成长成才。

　　《证书》由学生本人提出拟填写，团支部及院系“学生素质拓展中心”在审查属实后统一填写并认证。学校“学生素质拓展认证中心”在学生毕业时予以认证。各试点大学将成立“学生素质拓展认证中心”统一发放管理证书，并建立相应数据库，由团省(区、市)委备案并报团中央、全国学联。

　　共青团广东省委学校部负责人强调，该证书将通过客观记载大学生在校期间拓展自身综合素质的重要经历及取得的主要成绩，“只做客观记录，不做任何评价”。作者：记者 余颖 李宜航

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