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本报讯 从新学期开始，南京将全面启动基础教育课程改革，小学和初中所有的起始年级和学科都将采用新教材，实施新的课程标准，这一次课改比全国提前了3年。新教材到底带来什么新变化？记者昨天来到正在紧张培训课改教师的鼓楼区教师进修学校，先睹了小学的各科新教材。
翻开一年级的数学课本，鲜艳活泼的画面和贯穿全书的卡通形象让记者很难想象这是 一本教材。数学教研员周老师告诉记者，新教材很大的一个特点就是在内容的选择上与小学生的生活密切联系，都是小学生感兴趣的内容。如第三单元的“分一分”，让小朋友把牛奶、洗手液等物品分装到两个袋子，根据到超市购物的经验，小朋友轻松地就能分好。新教材还为小学生提供了自主探索和合作学习的机会，比如“13－9”这道很简单的题，通过卡通形象将拟人化了的萝卜、蘑菇、青椒的3种不同的想法表现出来，形象的画面和有趣的语言引导小朋友扩散性思维方式。而通过分组堆积木，小学生则既认识了正方体、圆柱体、球体等不同的物体，又培养了合作意识。与数学教材有着异曲同工之妙的是，语文教材也充分突出了人文性，比如识字教学，过去就单纯地让学生学会识字，而现在则用“词串”，借鉴“小桥、流水、人家”的方式，把词组合起来，比如太阳、小鸟、起床，三个独立的词联系在一起却构成了一幅流动的画面，让小朋友脑海中浮现出一个阳光明媚的早晨景象，识字与审美、情感紧密结合在了一起。过去一年级的作文是“说话”，现在则称“口语交际”，这其实是强调学语文的生活化。新教材在一些细节的设置上也充分考虑到小朋友的特点，如画面增多了，字体变大了，色彩也更明亮了，这是为了适应小朋友从幼儿园到小学的过渡。
小学教材中的另一个显著变化是从三年级开始设置《科学》，取代了以前的《自然》课。第一页是两位主编以“你们的大朋友”的名义写给小朋友们的一封信，一下子和小学生拉近了距离。学科教研员李老师告诉记者，《科学》与《自然》最大的不同是，《科学》不强调获得知识的结果，而强调研究探索的过程，让小学生学会发现问题后，有预期地探索和解决问题。比如“水污染”这一节，大家先谈自己家乡的水遇到什么问题，然后制订调查计划，通过访问、上网等手段进行调查，最后“大家一起来汇报”。通过这种方式培养了小学生的科学素养。
当然，课程改革不单是个换教材的问题。不少专家对此也提出了自己的担忧。鼓楼区教师进修学校的陈校长说，教师观念的转变比换教材更重要，如何利用新教材，突破学科中心，真正着眼于学生素质的全面提高，全在于老师，抱着旧观念来教新教材只能是换汤不换药。(小平 张琳)
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