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核心提示“在教改课堂上学习知识的孩子无疑是幸福的，甚至是幸运的。因为他们再也不用在刻板的课堂中被动地接
受灌输，而是在轻松的气氛里想像力和创造力得到了开发。”昨天下午，一位学生家长在铁西区教育局举办的教育创新观摩研
讨会上这样对记者说。
这次由铁西区教育局举办、为期4天的“教育创新我在行动”活动将于今天下午落下帷幕。经过跟踪采访，记者亲身
感受了教改新课堂的氛围，聆听了教师们关于教育创新的精 彩讨论。
不见了：教鞭和“×”
走进教改课堂，怎么看不见我们上小学时最熟悉的教鞭了？英语老师李娇告诉记者，老师居高临下地拿着教鞭站在讲
台上的形象已经成为“历史”，现在的老师采取和学生平等的姿态，上课时走下讲台，融入到学生中间，更有利于调动学生的
积极性，教鞭自然而然地就被淘汰了。
翻开学生的作业本，怎么见不到刺眼的大“×”了？原来，现在的“×”都被“＼”代替了，像一根老师的手指，轻
轻点着告诉学生这个地方有问题了，需要改正，等学生改过来，老师再添上一笔，就又成了一个红通通的“√”。数学老师王
艳对记者说：“以前学生做错题一般都不愿意再回头看，现在不同了，为了得到‘√’，他们做错题后都能积极改正。”
增加了：多媒体和课程软件
昨天下午，记者在腾飞小学见到了教师们自己制作的课程软件，不禁为小学教师们刻苦钻研业务和坚持教育创新的精
神而叹服。自然课老师杨华杰搜集大量的花卉图片制作了课堂演示软件，色彩绚烂、栩栩如生的花卉一下子就吸引了孩子们的
注意力。杨老师给记者演示这个软件时有些得意地说：“你认识曼佗罗吗？我的学生不仅认识，还知道它的产地和特性。”
此外，许多小学都在教室里增加了闭路电视和多媒体教学设备，传授知识更加形象直观。
课堂：学生创造表演的舞台
优美的音乐响起，一位“神秘嘉宾”身穿用亮光纸做成的时装走进教室，迈着模特步绕教室一圈，博得了同学们的阵
阵掌声。这是劳动实践课老师韩一清的“时装设计”课的开场情景。
在其它课堂上，一些孩子在分别用中文和英文计数；一些孩子一边调颜色一边用英文说出不同颜色的名称；一些孩子
正在作画，每人用自己的手掌印成一个巨大的“仙人掌”；还有些孩子在吹拉弹唱……你很难分清这是在上数学课、美术课还
是英语课、音乐课。但孩子们在玩乐中学会了表现自己，学会了欣赏别人，学会了互相合作。
腾飞小学骆校长对记者说，在新的课程改革背景下，学校的办学特色很大程度上取决于课程特色。不能用老标准评价
新课程，新课程可以让校长对权威说“不”，让老师对教材说“不”，让学生对教师说“不”。
好一个说“不”！这是否就是教育创新的开始？
考试：没有统一答案了
课改也引起了一些家长的疑问：孩子在课堂上轻松了，想像力和创造力也增强了，可是成绩怎么办？学校最后是不是
还要根据考试成绩来认定孩子学的好坏？
铁西区教育局初教科科长李连义告诉记者，目前考试也正在改革，注重考核学生的综合能力、创造能力，不再像过去
那样让孩子们拘囿于一个统一答案，让孩子们的思维活起来、动起来。
在数学考试中，孩子们数一串葡萄，认为是“1”串，或者是“9”粒都是正确答案；语文考试中，也许没有拼音，
没有改错，只有一道作文题：你眼里的老师。让孩子们如实记录下身边的事、身边的人，让孩子们充分展开想像的翅膀，才有
了“钢笔在纸上快乐地跳舞”这样的精彩句子。观察、想像、表达、创造是不是语文教学的根本目的？
考试的变化带来了评价标准的改革。几位小学校长对记者说：试卷的变化只是实施素质教育课程改革实验工作中评价
方式改革的一个方面，在综合评价学生的《成长记录册》里我们可以看到孩子们每一步的成长轨迹，在这里有自评，有同伴评
，有家长评，有老师评，对孩子们的评价是发展性的、激励性的，在这样的评价下，孩子们成长得更加自信、健康！
见习记者刘真
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