嘉宾：北京育英学校学生、学生家长、老师

　　少年儿童研究杂志社社长——刘秀英

　　主持：原杰

　　责编：董廷燕

　　主持人：听众朋友好，欢迎收听中央人民广播电台《午间一小时》节目，我是主持人原杰。今天让我们来关注一下家长会的问题，相信收音机前很多家长朋友都参加过你们孩子学校召开的家长会，最常见的情况是：老师在台上讲，家长在下面非常虔诚的做记录；学生这时候不能进教室，但在门外心里揣着小兔子，心想，不知道老师会在这次家长会上告个状？还是表扬一下自己。有的孩子甚至把家长会后的情况用一种比喻的说法，“今夜有暴风雪”。能不能改变一下这种传统的思路，开一个别开生面的家长会，这是许多教育工作者和学生家长期盼的问题。今天我们《午间一小时》就来关注一下北京育英学校的家长会的新模式的研究与实践。今天我们的录音现场就在北京育英学校，可能听众们会听到一些嘈杂的声音，这是因为是课间，同学们正在活动。同时在我的周围还有来自育英学校的同学，老师，还有部分学生的家长以及少年儿童研究杂志社的社长刘秀英刘社长，希望大家能够畅所欲言。首先想让同学们先谈谈，现在你们都是高一的学生了，你们是不是从小学到高中以一贯之都喜欢开家长会？

　　学生1：不是，我不知道别人怎么样，反正我是从小到大，老师都没说过我什么好话。

　　学生2：家长会主要反映学生在学校的过错。

　　学生3：我觉得平时的家长会缺少一些人情味，比较死板。

　　学生4：我没觉得家长会有什么不太好的，我们家属于什么事都能静下来说的。家长会按固定的模式就是老师在上面汇报一下近几个月学生在学校的情况，各课老师都上来说，每个家长就开始跟老师谈，比如下午两三点开的家长座谈会，能谈到晚上七八点。

　　原杰：从小学到家长，家长会后有挨过揍的吗？

　　学生1：反正开完家长会要挨顿打，家长会开完，我爸一开门，我心里就突突直跳。

　　原杰：我看他戴着眼镜，在班里淘吗？

　　学生1：小时候不戴眼镜。

　　原杰：小时候淘是吧？

　　学生1：对。(笑)

　　(音板：北京育英学校曾经就传统的家长会对328名学生进行抽样调查，发现：36.3%的学生听说要开家长座谈会就心情紧张，感觉压力大；11.3%的学生不愿意家长参加家长会。家长会后30.5%的学生紧张；27.4%的学生感觉压力大；11%的学生和老师关系紧张；20.1%的学生和家长关系紧张；30.5%的学生家长会后会受到严肃批评并且被限制活动，所以许多学生在调查中写到传统的家长会越少越好，最好不开。)

　　原杰：孩子们对家长会的感受都谈了一些，四位家长，听听你们的。

　　家长1：孩子从小学一直到现在，每次家长会我肯定是准时出席，而且每次家长会后都会跟各课老师沟通。

　　原杰：心甘情愿的？

　　家长1：不是，真是硬着头皮来的，不敢不来，来了以后挨批评的机率比较大。人都有自尊心，挨了批评，心里肯定不是很舒服的，但又必须来。

　　原杰：挨过老师的说吧？

　　家长1：挨过，而且非常重，我当时眼泪都在眼圈里打转。

　　原杰：可怜天下父母心。

　　家长1：你要坐在角落里，他不让你坐在角落里，你必须坐在这儿，一点名，大家的眼光全都注意到你了，那会儿真是脸一下红一下白的，非常难过。

　　原杰：要表扬一下立马精神焕发。

　　家长1：对，后来我儿子说，“妈妈，到九年级，你肯定不会挨批评了”。到了九年级，我这种感觉还真是好了很多。

　　原杰：这位家长，我看您面露得意之色。

　　家长2：我也没有什么好得意的，我的孩子在学校也不是出类拔萃的，他自己觉得是：比上不足比下有余。开家长会的时候，我希望老师说，他比以前有进步了，但老师基本都没这么说，说，他基本保持原来的水平。开家长会的时候，不来不行，来了吧，我觉得好像这么多年开一次就行了，家长会就一个模式。

　　原杰：我也是一个孩子的家长，我的孩子没您的这么大，您的感受挺像我的感受的，每次去都希望老师能够表扬我的孩子，结果每次去，老师都不表扬他，但是批评的人里也没他，有时候就觉得我干嘛来了？可是我又不能不来，伴随着这种无奈的心情就过来了。您是这样吗？

　　家长3：我也是这样，不光是这种心情，而且还觉得是一种负担，开家长会至少要花上两三个小时，还得请假，而且孩子也是负担，他心里肯定特不踏实，回家开门的也是他，还要问你，今天老师说什么了。

　　原杰：那天特乖是不是？

　　家长3：双重任务，开了家长会回来，还有一个汇报，必须当着他的面把家长会怎么回事全都汇报出来，批评他了没有，如果批评了他，你还要为老师打圆场，“老师为你好”。

　　原杰：准时开会，真抓落实，一点都不差，所以有人说，全国开的会里面家长会的效率是最高的，一点不假，您呢？

　　家长4：我的感觉没那么深，我自始至终可能就参加过四次家长会，之前可能因为工作原因很多时间不在，一般是爸爸去开了。家长会我觉得要是我参加没有那么沉重的心情，但是家长会我想了解一些情况，怎么了解？这个方式应该探讨。我参加得比较少，但有时候一来，就能看见有人灰头土脸找个角落坐着，那种感觉挺难受的。我呢，虽然没有挨过批评，但也没受过表扬，就是想了解孩子的情况、再一个学校对他们的要求，另外怎么跟老师做配合，有些东西真是应该家长协助老师做工作，对双方都有好处，但是像前面家长提到的指责性的家长会，我还是认为非常不必要。

　　(音板：传统的家长会家长都是被动的听会，被动的接受老师布置的任务，被动的替孩子挨批评，欢喜者少之，颜面无存者多之，心情沮丧者多之。)

　　原杰：家长们发表了看法了，同学们也发表了看法了，该谁了？

　　众：老师。

　　原杰：家长的心态，学生的心态，你们清楚不清楚？

　　郝老师：清楚。说要开家长会了，学生这两天表现就非常好，说，“老师，您可口下留情，多给我说点好话，”每次都眼巴巴的瞅着我，每次都不忘叮嘱我，我就老得告诉他们，“你们放心吧，我在家长会上肯定多表扬你，你的问题，我单独跟你家长说。”

　　原杰：所以学生面部表情先是一喜，后是一忧，还要单独跟家长说啊？不说多好。

　　郝老师：有的问题你不说，家长不知道存在这个问题，如果回头这个问题变成大问题了，这就是大事了。对孩子出现的某些问题，还是应该及时跟家长沟通，让家长知道他有这个问题，我觉得这不是告状，而是使大家了解自己孩子的一种方式。

　　原杰：你觉得开家长会还是很必要的？

　　郝老师：我认为很必要，毕竟这是学校组织的让家长知道孩子在学校里这段时间的表现，还是很有必要的。

　　原杰：白老师也认为很有必要吗？

　　白老师：必要是必要，但我认为以什么形式和孩子沟通就很值得探讨。跟小郝比起来，我的教龄比较长，当了十多年的教师，而且原来也当过学生，当初我小时候老师怎么跟我家长开座谈会我好像也有印象，这么多年——

　　原杰：你也怎么给别人开家长会是吗？

　　白老师：对，这么多年延续下来，我就觉得天经地仪。但随着这几年新的教育理念引进，才真的反思觉得过去很多做法不是很有效的。特别是这次开家长会之前，我搞了一个学生调查，发下去家长通知书以后，全班同学沸沸扬扬。当时正好是我的课，后来我灵机一动，我就请学生写写家长会前夕你们心里的感受吧。那节作文课学生奋笔疾书，洋洋洒洒，作文课从来没有收到这样的效果，但是看学生写的感受，“特别郁闷，特紧张，害怕，发愁，”什么样的感受都有，但是其中有一种学生的感受，让我觉得特别可怕，就是“没感觉，麻木”，家长会嘛，无非是老师在上面做报告，家长在下面记报告，我考好了，家长也不表扬我，“你继续努力，不能骄傲，”还有专制一点的家长叫“男子单打”，还有“混合双打”，要说民主一点的叫“黄河之水口中来”，唠唠叨叨的，过后，我把耳朵一塞或者大脑短路，他在旁边唠叨我根本听不见，所以过去之后该怎么样还怎么样，我觉得这种情形特别可怕。家长会是家长和学校沟通、共同教育孩子的途径，而且是非常必要的，但对学生来说麻木了，无所谓了，该怎么样还是怎么样，我就觉得挺可怕。

　　原杰：以往的家长会在老师、同学、还是家长中生出各种的问题来，这就引起我们的教育专家的注意，刘社长就开始搞这方面的研究了是吧？

　　刘秀英：其实家长会是比较重要的形式，我们觉得这是非常好的课题。从80年代我们开始非常重视教育以后，几乎每个学生的家长都会有机会参加这个家长会，大家都觉得这种东西太司空见惯了，但恰恰是这种司空见惯的形式被我们一成不变的来做，没有思考过我们怎么来开这个家长会，从这个角度来讲，我们应该做一些这样的研究。

　　原杰：育英学校是您的试点是吧？

　　刘秀英：对。

　　原杰：从我自身当家长的感受，还有听了你们谈的情况以后，我确实觉得以往的家长会确实应该变个模式，我想这不光是在场家长的希望，也是许许多多的家长和孩子们共同的愿望。

　　(音板：家长会是学校和家长沟通的一种重要方式，但是从孩子“今夜有暴风雪”的反映中，从家长想来又怕来的矛盾中，从教师的教学实践中，让我们感觉到传统家长会的悲哀，更感觉到了家长会改革的迫切性和必要性。北京育英学校就开展了家长会新模式的研究和探索。请继续关注中央人民广播电台〈午间一小时〉节目《新型家长会——架起沟通的桥梁》。)

　　原杰：让我们北京育英学校的家长会是进行了怎样的改法，你们现在的家长会都开成什么样子了？

　　孙丽华：我是育英学校具体实践家长会新模式的一个老师，我当初是很偶然的机会接触到这个研究课题，在以往30多年的教学中，了解了家长的感觉，学生的感觉，再和新的家长会的模式一碰撞，觉得家长会非改不可了，于是我就大胆的在领导的支持下办了一个“班主任成长小组”。

　　原杰：孩子们需要成长，班主任们还需要成长吗？

　　孙丽华：对。我们就在班主任成长小组中通过一些活动，比如一些游戏，让班主任体验教育的作用。比如让班主任体验被人欣赏的感觉，我们就在班主任中搞了一个背后留言，让班主任互相把一张纸贴在背后，让你的同事对你写上对你的欣赏、对你的鼓励、对你的赞扬，当班主任把这张纸揭下来看的时候，特别兴奋，说工作这么多年，还没得到同事对自己的欣赏，也不知道别人怎么看我们，后来老师就觉得，我们成人都需要这样的活动，何况孩子呢？所以班主任这时候从观念就转变了，在这个基础上给我们家长会的新模式的推广奠定了一个基础。

　　(音板：开好家长座谈会的前决条件是老师，北京育英学校开展了“主任成长小组活动”，老师们通过互动的方式学习倾听关注和助人的基本理论方法和技巧，寻找自尊自信的感觉，体验被别人尊重、理解、欣赏和赞美的喜悦，在提高自身心理素质的同时，为家长会新模式的研究提供了理论和实践的准备。)

　　孙丽华：下面该班主任说了，他们又怎么把这些模式引进到家长会上，他们的收益。

　　郝老师：参加“班主任成长小组”以后受益非常大，结果我就把小组中学到的一些活动引进到班里，开一个“快乐班会”。后来的班会就一直探索新模式下的班会，也就为我们这次新模式的家长会做了铺垫。我发现学生怕什么？老师批评他，他很规矩，“我一定如何如何一定改”，但下次还那样，家长批评，他态度更恶劣，他可以置之不理。孩子们最怕什么，最怕老师和家长联合在一起，孩子一出事，他就会请求老师，“你千万不要跟我们家长说。”

　　原杰：害怕老师和家长的同盟，前后夹击，腹背受敌。

　　郝老师：我们这次家长会说，“我不跟你们家长告状，你们自己把自己的表现如实反映给家长，你们就放心了吧？”他们这次就放心了。

　　原杰：那他们会不会只说好不说坏？

　　郝老师：不，他们说“好”说的多的时候，我在旁边引导一下，我说，“我们出现的问题有什么呢？咱们得如实告诉给家长，”他就得说了，毕竟老师在这儿坐阵、监督着。但由孩子自己说的，并且老师和家长已经知道的待改正的缺点，他肯定要表个态，他要怎么做，这时候家长也容易接受，这就比老师跟家长说，“你孩子有这个问题、那个问题”，家长也接受一些。

　　原杰：我现在特别想完整的知道您这个家长会怎么开的，完了我还要听听学生和家长的想法。

　　郝老师：这次家长会我一直跟学生说，咱们的班集体是由家长、学生和老师共同组成的，是一个大家庭，所以我们为这次家长会命的题目就跟以往不同，我说，咱们这次开家长会不像在黑板上写“欢迎家长的到来”，欢迎家长会。

　　原杰：而且也不是心里话。

　　郝老师：后来按照这个寓意大家七嘴八舌最后定为“咱家的故事”，这两个多月以来，我们家发生了什么故事，讲给家长听，题目定了，方向也定了，由学生由家长汇报，无论好的方面还是不好的方面，他们都用短剧的形式把好的和不好的，以及期待家长理解的和希望家长原谅自己的方式用短剧表演给家长看。

　　原杰：这确实挺新，学生自己准备家长会。

　　郝老师：这个家长会准备了两天，只是两次学生主持人汇演，在很短的时间内，他们就高效的排练出一台可以说是小品一类的节目汇报给家长。

　　原杰：之后家长会就如期举行了？

　　郝老师：对，会后的反响还是比较大的。有很多家长可能一开始还是带着挨批评的心情来的，但是后来没挨着，就各科老师那儿询问一番，结果从我们各科老师那儿得到的都是对这个孩子的肯定，希望，每个老师都跟家长说，您的孩子是大有希望的，他在哪方面如果稍加改进，他就会更出色，所以有些家长会后给我打电话说，“我从来没有得到这么多的表扬”。

　　原杰：这些话还是留给我们现场的家长说，咱们的四位家长都参加过吧？是不是和以往的感觉不一样？

　　家长1：感觉确实挺舒服的，他们说不出在干什么，反正是在像演一些事情，但我觉得他在演的同时是在向你倾诉，他也希望你在羡慕他，或者给他捧捧场，表扬表扬他，我当时就感觉这种家长会开出来不一定有多大收获，因为你们演半天，我没有听到老师在说什么。

　　原杰：老师不说话心里不踏实？

　　家长1：对，但实际那个家长会完了以后，老师旁敲侧击的说些什么，你大概也知道他表现如何、成绩如何，我觉得还是能多少知道一些，但说句实话，还是有点没过瘾，说不出是他们表演没够？还是从老师那儿没听够，反正觉得时间短了点。

　　原杰：是不是没挨骂心里有点失落啊？

　　家长1：觉得得到的信息少一点，因为你挨骂挨惯了或者受表扬习惯了，总得听到几句，所以没有听到对个别同学的批评表扬，你就觉得没过瘾，但我觉得这种模式可以探讨，因为孩子是没有负担的，他在期待下一次。因为前两天，我听孩子说还有一次家长会，还要开，他们在等，我觉得这种心理状态非常好。

　　家长2：这次超乎我的想像，没想到了解的比每次家长会想知道的东西我觉得多了。

　　原杰：您觉得信息量大了。

　　家长2：对，而且我觉得孩子在老师的引导下组织的家长会，对家长也是一个教育，孩子在家长会的空间中有他表演的空间，我觉得特别好，而且以前开完家长会回去，都是自己听完了、领会完了，再用各种各样的方法，再反馈给孩子，或者批评，或者表扬，或者引导他以后怎么做，这次我觉得回家没得说了。开完这次会，老师又发了一个条，让学生填今天开的家长会晚上家长的表现，大概是这个意思，我那孩子就写了一个“军港的夜静悄悄”，以前可从来没有这样过。

　　原杰：我问问这位家长，这个家长会开过以后，您知道您孩子最近在学校表现怎么样吗？

　　家长3：知道了，这次家长会我感触最深的就是每个同学都有奖状，而且有一张的，两张的，三张的，就是说你哪方面稍微好一点，这科给你一个奖状，那科好一点给你一个奖状，每个同学肯定或多或少会有一些进步，我儿子这次拿了三张奖状。为什么我感触特别深呢？虽然是一个小纸片，但起的作用非常大，把每个孩子的自信心加强了，如果人将来走向社会没有自信心什么都干不成。

　　原杰：你们同意你们同学的妈妈说的话吗？

　　众：同意。

　　家长3：同意就给一点掌声。(掌声)

　　学生6：我觉得挺好的，自己的事向家长亲口去说，大家都好接受。

　　原杰：你们给我表演一下，你们怎么汇报自己的成绩和缺点？

　　学生7：我那天给我妈检讨，我物理期中考得特别差，我先是主动的说这个事，跟我妈分析了我物理学得这么差的原因，还问我妈当初是怎么学物理的？让她给我提建议，我们共同把物理学好。

　　原杰：你妈当时给你提建议吗？

　　学生7：我妈说，在家多做题，多问人家是怎么把物理学好的。

　　原杰：这时候家长说的话你能听得进去吗？

　　学生7：能。

　　原杰：跟平时真的不一样？

　　学生7：起码是我自己问的，不是家长强加的。

　　(音板：新型家长会的一个重要突破是把学生请进家长会，和家长老师在一个平等的环境中共同关注探讨个人的成长，家长会对于孩子来说，不再恐惧、不再封闭、不再神秘，孩子在成长中的喜悦、欢乐，在家长会中和父母一起分享，孩子在成长中的烦恼和忧愁，在家长会中和父母老师平等讨论、研究，尊重平等合作的精神在新型家长会中得到充分的体现。请继续关注中央人民广播电台《午间一小时》——〈新型家长会，架起沟通的桥梁》。)

　　原杰：听听专家的。

　　刘秀英：我觉得家长会是家和学校沟通的一种形式，苏格姆林斯基曾经有过一句话，社会向学校教育学生的任务提出如此高的任务，如果没有整个社会，尤其是高质量的家庭的配合，这个学校很难完成这个任务。学校虽然是一个专门的教育机构，但是他要完成把学生培养成一个健康的人、能够健康顺利发展的人，必须要有家庭的支持。家长会应该是家、校沟通的形式之一。当然还会有别的形式，但是这是形式之一，那么家长会是怎么开，实际我们做这个研究也有很多困惑。虽然有这么多年，我们已经开了这么多年的家长会，但是没有人研究家长会怎么开，我做这项研究的时候做一些文献类的检索是非常困难的，没有人给一种说法，没有人关注这种事情，虽然家长对这个会有很多抱怨。

　　原杰：大伙儿对这种会已经司空见惯了。

　　刘秀英：对，就像没有人问“为什么嘴巴长在鼻子下面”一样，家长会多少年都是这么开的。我们的研究立足于实践，育英学校在这方面做得非常好，我每次接触育英学校参加这个课题的老师，每次谈到他们做的家长会，我都会有一种眼睛湿润的感觉，心里会受到触动，有一种感动。有一个专家就讲到，到底怎么开家长会还需要一种探索，但现在能让人感动是一个非常好的开端。家长会曾经有家长和学生抱在一起哭，很多这样的场面。有一个专家说，好的关系胜过好的教育，如果你们的关系好，你的话别人才能接受，现在的孩子很多方面比家长懂得多，而且他做得不一定比我们差，他懂的道理比我们还多，怎么让我们家长的建议让孩子听进去，如果你们中间有良好的关系，老师和家长之间，家长跟孩子之间，孩子跟老师之间如果关系是和谐友好的，能够打开心扉的话，我觉得即使你说得少的话可能作用更大，他们家长座谈会走到今天这一步，一个非常重要的就是学校给老师、家长、学生提供了一个交流的平台，这是一个非常成功的方面。

　　(音板：新型家长会也促进了新型教育观念的建立，家长会新模式的研究与探索使每一个参与其中的老师都获得了一种全新的家长会设计理念，由此自然酝酿出各种奇思妙想，结出教育的硕果，请继续关注中央人民广播电台《午间一小时》节目《新型家长会——架起沟通的桥梁》。)

　　原杰：白老师，你们的家长会也是这么开吗？

　　白老师：有点不一样，我觉得不管什么模式，不管什么方式，最终的问题是形式、方式、方法都是手段，不是目的，解决问题是根本的目的。学生家长坐在这儿都有一种体会，我的孩子在这儿上了三年高中，看他是否能够考上大学，是否有出路？学生孩子很敏感的一个问题的就是学习成绩，他不能不涉及，如何看待这个成绩，如何对这三年给他切实可行的帮助，让这个孩子在三年中有非常好的结果，这是非常要面对的问题，而且是必须要解决的问题，我这次涉及的家长会就是搞了一个体验讨论式的家长会。

　　原杰：这就是跟郝老师不太一样的，我就愿意听不一样的。

　　白老师：开家长会的时候，我把期中考试的成绩单发到每个学生手里，学生、家长坐在一起必然要给家长看，家长看有些成绩考得不是很理想，在发成绩单的时候，我就听到底下有家长说，“等着吧，回家收拾你！”有些孩子特别紧张，脸就特别白了。成绩单发到家长手里后，我就跟大家说，看到这个成绩有进步有退步，有理想也有不理想，下面就是我们如何帮助他们。你要给他讲题不太可能，你要教给他学习方法，家长没有太多太好的学习方法，我就想你真的能够对孩子有切实的帮助，你先体验一下他的心情是什么，现在倡导换位思考，我们就换换位，家长特别茫然，怎么换位呀，我就设计一个盲行的游戏。每个家长拿了一个布让孩子把他的眼睛蒙起来，让孩子领着家长走事先设计好的路线，告诉他我们从哪儿下去从哪儿上来什么的，在这个过程中，您的孩子始终搀扶着您，帮助着您，提示着您上楼下楼低头越过各种障碍，但是这种提示只能是肢体语言提示，绝对不能动口，后来家长就在孩子的搀扶之下，跌跌撞撞走了一圈，回来以后摘下来眼睛布，我请大家谈盲行的感受。家长特别紧张，特别害怕，眼睛蒙起来特别茫然，有的家长说，老师尽管您说了要我们走哪儿，但是这条路特别不熟悉，他自然就会想到我的孩子上了高中就是这样的，尽管听别人说上高中不容易，高中怎么样，但是我的孩子第一次上高中，我想我的孩子心情一定是跟我一样，特茫然，特胆战心惊，这时候我知道我应该怎么帮助我的孩子了，给他自信，给他鼓励，而不是在旁边唠叨，比如他说，我往那儿走，我孩子不扶我，给我手势，而是说“拐弯拐弯，你真笨，别人怎么不撞鼻子你撞了？”他说可能我又愤又恼，指不准要骂这狗屁儿子怎么这样。后来我觉得，好多我要说的话，家长通过盲行都体会出来了。后来我问面对孩子的成绩的时候，应该怎么办？怎么帮助他？家长说的方法我觉得比老师去建议他的，你去告诉他的多得多。再一个是他切身的体会，后来有些孩子回来说，因为他爸爸来的，他回去以后，就把妈妈眼睛蒙上溜溜哒哒走了一圈，说家里又开了一次座谈会，这是他们第一次心平气和的坐下来讨论我的成绩为什么会下来，觉得我今天走到这一步也很不容易，他们说需要帮助的话，他们会怎么帮助，很多孩子真的第一次感觉和家长的距离那么近。

　　原杰：就像您说的，家长会就是一种形式，我们之所以要开家长会实际还是希望它起到一定效果，开过以后不管您做盲行游戏还是开了一台联欢会，最后效果的检验能告诉我吗？

　　白老师：学生说期中考试之后再学习起来，没有那么多压力，觉得特别轻松，而且很多孩子说，开家长会以后老是那么三两天是迫于家长的压力，老师的压力，这次他们觉得真的是他们要超越我自己，他们要怎么样。

　　原杰：你们觉得除了没有压力，对你们的学习，对你们家长会以后的学习是不是有帮助？

　　学生8：是有帮助，首先自己把话亮在这里了，以前我是怎么做的，以后我要怎么做，自己说的要做到，这在无形中产生一种动力。

　　原杰：以前要开家长会，我估计家长要把你关在家里说，你说，今后你要怎么办，你是不是也要给家长下个保证？

　　学生8：被迫。

　　原杰：以前下过这样的保证吗？

　　学生8：下过。

　　原杰：但是坚持不了，你觉得这次下的保证能坚持下来吗？

　　学生8：应该可以，这是我要自己做的，这是从我内心发出来的，我至少要尊重我自己。

　　家长4：我从旁观的角度来看，这次家长会以后普遍的现象是把原来“要我学”改成“我要学”，虽然都是三个字，排位不同，主体不一样了，我觉得这个家长会起码是立住了这个主体，学生是受教育的主体，这个概念特别清楚，而且给我的感觉是孩子都在积极向上，这是我的感觉。

　　原杰：你妈说得对吗？

　　学生9：我觉得开完家长会以后自我意识比较强。

　　家长4：他考虑问题的角度改变了，我为什么刚才说是“要我学”？是几科摆在那儿，不管是语文，数学还是外语政治，样样都要学，有时候情绪急躁得什么样？“不要跟我说话了，我作业多着呢，我烦着呢，”这个烦不是他不想学，而是自己想用一些时间做点别的。孩子究竟是孩子，他有自己想要学的东西，这我觉得也是一种学习，学校有些作业留得多了，他心情又不好的情况下，他不当那是给他巩固的时间，给他巩固的方式，只是觉得这么多作业。改变以后，是“我要学”，他看完以后非常高兴，说某篇卷子我半个小时就会了，说话的方式已经变了，这就说明他考虑问题的角度变了。

　　原杰：学习的效率也不一样了。

　　家长4：这是最好的，我不看重成绩立刻提高到哪儿，不可能，神人也不可能做到，他的意识改了这是最可喜的，而且是最好的，想了这么多方法方式，这么多新颖的理念就是让学生得到更好的角度。

　　刘秀英：我想学习成绩是孩子在学校中一个非常重要的表现形式，但是它体现出来的东西不仅仅是学习一个方面造成的，肯定有很多别的方面是跟他的学习成绩连在一起的，这次说到家长会，这只是其中的两个，还有很多别的形式，就育英学校它也探索出多种多样的形式，比如说联谊式的，展览式的，交流式的。

　　原杰：效果都不错？

　　刘秀英：据我了解的都不错。

　　原杰：今天和同学老师们一块儿聊家长会这个话题，真是让我长了不少见识，今后家长会确实有存在的必要的话，确实在每个学校还需要开家长会的话，我真希望他们都能学学你们的做法，它为全面实施素质教育找到一条学生跟家长沟通的比较好的途径，而且可以通过老师和同学们的共同努力为学生和家长，还有老师的沟通理解架起一座桥梁，非常感谢今天育英学校的老师们，也感谢育英学校的同学和家长，非常感谢大家探讨这一话题，谢谢大家。(掌声)