某小学举行公开课，老师上的是三年级语文课文《葡萄是酸的》。课文分3种方式来讲述狐狸吃不到葡萄说葡萄酸的寓言，并要求学生从中选出自己最喜欢的一种。可短短一节课上，听课者却极少听到学生的议论和发言，而是和学生一起，花了2/3的时间来看老师用多媒体制作电脑动画。
公开课后的研讨会上，一位教育界人士当场提出，这堂课上，多媒体的应用给人喧宾
夺主的感觉。
利用多媒体技术，把平面的书本知识变为立体的画面和图形，是现代教学的先进手段，这样固然能使学生更形象地理解课本知识。在记者参加过的不少中小学校公开课上，多媒体课件的运用可谓形式多样，电脑设计的图片、动画成了公开课的必备内容。而一些教师不用则已，一用就用个彻底：不论图片、公式、文字，全部下载至电脑。
有教育专家指出，虽然电脑动画能给学生形象的感受，但用得太多太滥、不讲技巧，反而会限制学生的想像思维，从而影响教学效果。比如《荷塘月色》这样的文章就不适合用多媒体课件，而是应该把意境留给学生自己去体会。
华师大教授文新华表示，目前中小学多媒体课件的运用处于起步阶段，课件使用者和制作者的衔接问题从某种程度上阻碍了多媒体课件在教学中发挥的效果。通常的情况是上课的老师自己不能熟练制作课件，而专业的软件制作人员不能完全了解教师的意图。因此，任课教师接受软件制作的专业培训十分必要。
晨报记者陈默
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