福州育达中等职业学校于近日分别与福建福辉首饰有限公司、海南京润珠宝有限公司等20余家我省知名的珠宝企业签订了协作办学的合约。而在差不多同一时候，福州电子职业中专学校也频频与冠捷电子等我省著名电子企业接触，紧锣密鼓地筹建一个“电子信息职教集团”。如果顺利的话，预计在今年五六月间可以挂牌成立。

　　与此同时，福州市教育局也对媒体公布了即将组建8个职业教育集团的酝酿计划。分别

为电子信息、交通、工业机械、建筑、金融、商贸、旅游、文化艺术的8个职教集团，将在不久的将来一一建立起来。

　　这一切都标志着福州职教集团化、产业化、集约化办学的时代已经悄悄来临。意味着我省第一批由不同办学主体组建、产教结合的职业教育集团即将诞生。

　　1、校企联手培养“技术蓝领”

　　职教集团的成立，将企业与学校之间的关系，变得有点像设计师和工厂生产线之间的关系一样。企业这个“设计师”拿出人才培养的设计图，而学校这条“人才生产线”就按照图纸生产出对应的“人才产品”。

　　育达职专金易副校长告诉记者，“比如，现在很多珠宝企业都需要既有艺术修养又懂技术的首饰设计人员，职教集团就可以根据企业需求，对学生开设艺术鉴赏、美学理论方面的课程，以满足企业的人才需求。”按照成员单位之间的协定，企业可以根据市场和企业自身生产岗位的需求，参与研制和调整珠宝专业学生的培养目标。同时可以对学校的课程设置、教学计划、日常教学情况提出批评和建议。这样，使学校培养出来的毕业生更加符合市场需求，尤其是企业自身的需求。

　　作为职教集团的成员企业，也可以优先向学校输送培训人员、优先选用集团培养的毕业生。漳州一家公司的负责人曹富贵说，“以前公司都是在劳务市场上招收一些民工当做公司工人，由于技术、素质等原因，这些工人要经过很长的时间才能真正适应工厂的生产要求，并且所生产的产品次品率也很高，既浪费了资源又影响了效益。”公司加入职教集团后，学校就可以承担员工培训部的功能，为员工的继续教育提供支持。

　　再者，加盟职教集团的企业可以根据生产实际需要，提出课题，要求学校组织攻关，并优先使用科研和技改成果。

　　据福州市教育局职成处黄耀荣处长说，职教集团的成立，可以为企业发展提供优质的教育、培训、服务，最大限度地满足社会经济发展对人力资源开发的需求。

　　2、集团化是职教发展的突破口

　　是什么促使职教集团的诞生？福州职业教育为什么要走向集团化、集约化。省教育厅一位相关负责人说，我省的职业教育在经过上世纪90年代初期的快速发展之后，近几年已经处于内外交困的“十字路口”。

　　一方面，高校连续以30％的速度扩招，引发了“普高热”。职业学校出现了前所未有的生源危机，无论生源的数量还是质量，都出现了严重的下滑，有些市民甚至把职业学校看做“垃圾生”的收购站。另一方面，近年来政府机构改革出现的人员分流和国有企业改革带来的下岗问题，以及高校毕业生就业高峰的出现，又使职业学校出现了“就业危机”。许多职业学校面临着学生“招不进来”又“销不出去”的尴尬局面。

　　此外，制约职业教育发展还有两个自身的因素。一是职业学校的人才培养模式与企业人才需求脱节，由于专业设置老化、知识结构与企业需求不相适应、动手能力不强等原因，许多毕业生都不能适应企业工作，即使被企业录用，企业也不得不对这些毕业生进行“二次培训”。福州华达彩印公司经理刘贵权对记者说，公司十分需要印刷专业毕业的职校学生，但他们公司从福州一些职校印刷专业招来的学生，很多时候和普通民工没什么两样，他们根本无法适应彩印厂的工作。

　　另一方面，由于政府投入不足，职业学校要改善教学条件、教学设备缺乏必要的资金。这使职业学校依靠自身力量完成适应市场需求的转化也变得十分困难。

　　3、企业希望有一条“人才生产线”

　　职业教育走向集团化，实际上也是职业学校自身的需求。随着全球“制造中心”向中国的转移，越来越多的制造企业需要有文化懂技术的“技术蓝领”。据了解，近几年，福州电子职业中专学校校长王炎告诉记者，最近几年冠捷电子、LG集团、华映光电等企业每年都向职业学校招收大批的相关专业的毕业生。由于适合该专业的职业学校不多、毕业生人数少等原因，无法满足这些企业对产业工人的旺盛需求。从这个意义上说，企业都十分愿意与相关的职业学校合作，让职校成为企业自身的“人才生产线”。

　　其次，由于企业产品的升级换代，高新技术的引进，许多企业出现老员工无法适应新的生产需求的状况。加上企业自身的培训机构不健全，企业十分希望职业学校能承担起企业员工培训的职能，成为企业员工的“再教育中心”。

　　此外，随着我国教育体制改革的深入，“鼓励社会力量办学”已经成为各级政府重点扶持的政策。同时，一些社会资金参与办学所获得的利润，已经使越来越多的人认识到教育可以作为产业来投资，这也为敞开职教集团的融资渠道、壮大办学实力提供了可能。

　　4、“赵括式”教师将被淘汰

　　职教集团的一个显著特征就是要把教学与生产实际、与企业新科技的转化、应用、推广更加紧密地结合起来。通过“产学研”的结合，使职业教育更紧密地贴近生产和科技的发展。

　　这不仅要求职校培养出的毕业生既要有专业知识，又要有较强的动手能力。要培养出这样的学生，首先要求教师既能传授理论知识，又要有很强的动手能力。这就是我们通常所说的“双师型”教师。

　　福州电子职业中专学校校长王炎说，在过去，职校教师几乎都是从高校毕业后，直接进入教师队伍，缺乏动手能力。对学生的技能教育，往往也只能是“赵括式”的纸上谈兵。职教集团成立后，对教师的动手能力提出了更高的要求，过去的“赵括式”老师将无法适应新形势的教育。如果教师不迅速实现自身的转型，将面临着被淘汰出局的危险。

　　注：赵括系战国时赵国大将赵奢之子，只会死读兵书，却不会运用在实际作战之中。

　　5、职校间将出现“兼并”

　　职教集团成立后，将使职业学校之间的竞争进一步加剧，一些办学观念落后、实力较弱、体制陈旧的学校，生存处境将更加艰难。福建师范大学教育技术学院江成老师说，一个可能的道路是，那些弱校让集团的中心学校“兼并”，成为集团的二级学校。这样，弱校不仅可以享用职教集团的教学资源，也为学校的发展提供了可能。比如，罗源的一个电子类学校，既没有实习基地，也没有实验设备，师资力量也不强。加入职教集团后，通过集团内部的资源配置，可以顺利地解决这些问题。

　　6、“人才订单”时代将很快来临

　　职教集团的成立，受益最大的首先无疑是职校学生。王炎校长说，职教集团的成员企业，将和学校订下“人才订单”。学校可以按照“订单”进行招生，并在专业设置、人才培养模式等多方面满足企业的需求。所以说，职教集团的成立，企业可以摆脱“技术蓝领”无人锻造的麻烦，学校也将摆脱职校毕业生“卖不出去”的尴尬局面。一个“人才订单”时代将很快来临。

　　本报记者 兰灿阳/李建芳

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