教育问题在任何时候都是百姓关心的问题。教育过程中的钱化、权化和人情化，使教育很难在一个公平的环境中实现人人平等。“两会”期间，代表、委员再次将目光集中到公平教育上。

　　高费还要“高”多久

　　现象：我市某新建的重点小学拥有一支高素质的师资队伍，无辖区，进入该校的学生基本上要缴纳4至6万元集资费；某重点中学通过提高分数，扩大招收捐资生的空间。两个分数接近的学生，因为有钱与没钱的区别，而必须接受这种不公平。

　　成因：我市人均可支配收入列全国前茅，但国家财政性教育经费占国内生产总值比例低于全国1.11个百分点。教育投入不足和教育发展之间的矛盾，使得“捐资助学”成为名正言顺的行为。

　　观点：刘万斌代表说，教育属于公共资源的共享，尤其是公办教育。现在实行的捐资助教，在一定程度上解决了资金的不足，但也容易使公共投入成为有钱和有权者的特定课堂。重点学校可以有重点投入，但要坚持公平原则，不能唯钱取舍。

　　项旭光委员说，条件差异是历史性的存在，避免教育不公平的过程中，最重要的是不要人为造成差异。改变现状关键是政府要加大投入，统筹安排重点学校收取的捐资费用，让没钱与有钱的学生都能走到同一起跑线上。

　　农村教育后继乏力

　　现象：去年某县一所学校有20多名教师都提出调往温州，过去几年里，生源流失也颇为严重。乡镇的学生往县城跑，县城的学生往外地跑。乡镇的教师往县城调，县城的教师往市区调，成了“正常”现象。

　　成因：教师收入、接受培训、教育设施投入等问题，使农村教师安不下心。由此形成了恶性循环。

　　观点：刘爱菊代表说，要从根本上扭转这种局面，还是要靠加大整个教育的投入，均衡整合教育资源，让社会力量投入教育，只有整体提升教育水平，城乡受教育的权利才能公平。

　　盛培林委员说，教育部日前发布了“中国教育与人力资源问题的报告”，用最权威的数据说明了教育领域当前存在的教育机会不均的现状。特别是农村，义务教育财政资源分布不均，存在明显的教育歧视。农民收入本来就比城里人低很多，因此在农村实施免费义务教育，是一项好措施。

　　职高与普高的差异

　　现象：金华市实验中学（职高）目前在校学生中，有7000多人来自温州；瑞安市师范学校搬迁到高校园区后，教学设施闲置时间已长达1年多，形成一边是生源外流，一边是资源浪费的现象。

　　成因：重普教轻职教还在我市存在，投入不足、师资队伍不稳定、社会对就业带有歧视等，造成我市职高受冷落，也带来许多后遗症。

　　观点：蔡辉委员说，我市职高普遍存在规模小的问题，而私立学校过分追求效益，也造成专业设置的不合理。要体现职高与普高的公平，首先要解决职高生的就业，劳动部门要给予企业必要的优惠政策。

　　陈张渊代表说，打造国际性轻工城需要大量高素质的实用人才，我市8万多职高学生就是一个人才资源库。要解决普高与职高的差异，就要合理利用现有的教学资源，推行没有围墙的大职教。(温州日报 记者陆剑于 汪文 周永旭)

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