对学习成绩较差，或者表现不佳的学生，某些教师会投以歧视的眼光，甚至用讽刺、挖苦的话语，这自然会伤害他们的自尊心；然而，在如今的中小学校园里，还存在着另一种伤害，那就是对好学生的“伤害”：有些教师动不动拿荣誉砸人，用职务压人，这种“伤害”据我了解，还相对普遍，而且它往往是公开的、自以为是地进行。由于它披着所谓“善意”的外衣，因而其伤害恐怕更加严重。

　　这里我们来看一段刊登在《新民晚报》（2003年6月1日）上的《好学生的苦恼》中的话———

　　我是一个初二的男孩，在学校里可以算是一个好学生。不错的成绩经常会被老师们津津乐道。因此，我平时的一举一动，老师都分外关注，稍不留神就会遭到“没有带好头”之类的训斥。

　　就拿××课上莫名其妙的警告来说吧。新换的任课老师，上课的确不错，不愧为几十年教龄的教研组长，她上课既通俗又形象。在引入一段事例后，同学们争相发言，此时，我也玩笑般地谈了我的想法。孰料，她竟板起面孔，说这不该是我所说的话。此后的一段时间里，我只好“故作深沉”……

　　我以为，这位学生所说的，并非个别现象。只要我们稍微留意一下，就不难听到这样的说词：你是三好学生，难道也能和别的同学一样？这是班干部说的话吗？我看你与一般学生没有什么两样了……诸如此类的话，几乎每一个“好学生”都遭遇过，有的还是经常遭遇。正因为经常遭遇，有的好学生只好强行克制，只好不断提醒自己，小心翼翼夹着尾巴，只好努力压制自己的个性，正像上面这位初二学生所说的，只好“故作深沉”。

　　对班干部、对好学生，适当地提高一点要求是可以的，但学生就是学生，孩子就是孩子。在一般情况下，我们应该一视同仁，要允许好学生也有偶尔放纵的时候，要允许他们有一定的时间张扬、使性、发泄，甚至给他们在某些方面犯错误的机会，如果时时、事事、处处都对他们都用“成人”和“完人”的标准来衡量，一般学生可说的，他不能说；一般学生可做的，他不能做。这样的结果，不仅仅只是扼杀了他们的个性，而且完全有可能使他们成为一部只会按指令办事的机器，什么主动性、创造性统统都会被“善意”的封杀。

　　动不动以荣誉相压，就等于把荣誉神化了，等于把它看得至高无上了。假如有了这样的意识，一旦得不到荣誉，或者失去，孩子就会无法承受，产生心理障碍。事实上，就一个人而言，荣誉是不可能永远光顾他的。

　　老舍先生有句名言：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或许就能成个好作家了。”仔细咀嚼这句话，能体会到什么？不就是童真的无比可贵吗？在许多时候，或者说有许多东西，幼稚比成熟更可爱，毛坯比成品更有价值。

　　别让荣誉伤害人，还好学生以普通学生的本真。

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