由于“3＋1＋1”高考模式的诞生，停息九年的生物学科被单独立为高考科目。今年生物学新课程卷的复出，在考查目标上，从“以知识立意”向“以能力立意”转化；在试题内容上，充分关注当今社会现实和热点问题，关注现代科技的发展；在试题情境上，密切联系生产和生活实际；在试题的呈现方式上充分利用图表；在答案上体现辐射性。
一、试题体现知识和能力的统一近两年各种模式的高考要求学生能多角度地观察常见
的自然现象和社会问题，收集相关信息；能有效地整理及正确地表述图表、文字、数据、公式等提供的信息和知识；能提取资料中有用的信息和知识，以解决相关问题。本次生物卷也不例外。试题不仅考查学生对知识的掌握程度，而且适当考查学生根据一定的观点对事物进行评价的能力。
例如：Ⅱ卷的第34、36、37题的考查都存在着这样的能力要求。试题着重考查基本技能的掌握（如：仪器的使用、简单实验设计、对实验现象的解释和结果的预测），Ⅱ卷的41、42题是一个很好的体现。
二、试题体现科学性和创意性的统一试题考查学生是否有活跃、灵活的思维，同时也考查学生是否有踏实的科学精神。科学性和创意性的矛盾集中表现在主观试题的高效度和低信度的矛盾。例如，42题，既是一道实验操作题，又是一道新情景下的开放性题目。某实验小鼠适宜生活在25℃左右的环境中，为探究低于适宜温度的环境（如10℃）对小鼠能量代谢的影响，请依据所给的实验装置、实验材料和用品，继续完成探究实验，预测可能的实验结果和结论。显然试题不要求答案的唯一性，这种重过程而不重结论，重能力而不是专重知识的开放性试题，可鼓励学生进行创新思维，培养学生的创造性能力，是值得推崇的。总之，整卷即从小问题引出，提出多个方面，低门槛、多障碍、最后达到较高的思维考查层次。
