随着高考科目设置的改革，2003年高考江苏省实行“3＋1＋1”的新模式，同时又采用了新的试验修订教材，如此特殊的形势，不免使今年的高考试卷特别令人瞩目。可喜的是，2003年高考历史试卷不但继承了以往改革创新的良好传统，而且又有了新的发展和提高。综观这份试卷，笔者的总体印象是：重视基础和能力，强调整合与实践，体现了教学改革的方向。
一、基础性：重视学科主干知识的考查今年的高考历史试卷选取基本的和重要的学科知识为命题素材，精心构题，整体平稳，学科主干知识突出，有一种回归“传统”的感觉。如客观题中考查的“百家争鸣”中主张“兼爱”的思想家、洋务运动的根本目的等均为课本的重点知识。
二、能力性：突出思维能力和创新能力本试卷以知识为载体，充分体现了“由知识立意向能力立意转变”的高考命题指导思想，突出了思维能力和创新能力。具体表现在：一是题量减少，总题量由原来单科考试时的43题减为31题，试卷长度也相应缩减，为能力考查提供了时空保证。二是试题的灵活性增强，“死记硬背”的记忆方式明显不能适应答题要求，相当多的题目虽似曾相识，但要回答得准确、全面却很不容易。如26题“明朝中后期的社会观念及其评价”，典型反映了“切入容易深入难”的特点。
三、整合性：前后知识的衔接和谐自然通过分析试卷，我们感觉试题的另一鲜明特色是侧重对学生同类知识综合、归纳能力的考查。如29题“隋炀帝实行的政略举措及其历史功绩”，设问角度较为新颖，前后知识有机联系，同时凸现了高考命题还原历史、实事求是的原则。
四、实践性：关注现实和科学人文精神本卷对社会现实的关注、对人文精神的渗透更趋理性，试题不回避热点，但又不一味地追逐热点，更加关注了学生的科学人文素质。如31题“一战期间、二战期间和冷战初期美国霸主地位的确立过程和巩固霸主地位的措施”，既紧密贴近实际，又突出了重点知识，挖掘了隐性知识。
2003年高考历史试卷的基本特点和变化，无疑给我们以后的历史教学提供了一些有益的启示：1、把握“双基”，注重学生基础知识的积累和基本技能的培养。2、培养能力，着重培养学生获取新知识、解决新问题的能力。3、整合知识，构建学科知识的专题体系，帮助学生理清知识间的相互联系，总结历史发展的特征和规律。4、坚持“理论联系实际”的原则，适度渗透热点问题，开阔学生的视野，引导学生关注国家和人类的命运，增强其科学人文精神。
