成都军区某师教导队适应士官制度改革和军事训练变革，创新培养士官的标准、内容、手段和方法，其经验被总部推广。追寻他们的改革创新之路，给人以诸多启迪。

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　　1999年12月全军士官制度改革启动后，这个师的士官数量是原来志愿兵的几倍。服役

多年的老班长退役后，接替他们的是兵龄仅有两年的士官，组织训练和日常管理能力较弱成了基层普遍棘手的问题。该师师长、政委到教导队商议培训之策，一算账：教导队每年只能承训现有士官的三分之一，各团教导队每年也只能承训实际需要培训士官的二分之一。

　　随后，他们在调查中发现：有12类小兵种、分散兵种专业的预提指挥士官普遍存在培训“挂空挡”的问题；专业士官普遍得不到第二次培训，装备换代，而知识和技能得不到更新。

　　一次，集团军领导来到这个师教导队，军师领导一起谋划改革教导队培训模式的思路，上下所见略同：改变长期以来按照隶属关系、条块分割的办队方式；在培训任务上优化重组，在教学资源上集中配置，在培训对象上按兵种系统统筹安排。此后，集团军12个教导队按照归口办队的新办法，解决了预提指挥士官和专业技术士官全部培训到位的问题。

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　　士官制度改革翌年冬天，该师组织教导队200多名预提指挥士官班长学员进行毕业考核，共同科目和专业技术全部优秀。按照过去的标准，他们都是合格的预提班长。该师王师长打破常规思路，按照正在试训的新大纲要求，将学员编成10 个特种作战小分队拉到一个陌生地域，对每位学员进行带战术背景的智能、技能、体能综合考核，结果难以令人满意。

　　师领导由此觉察到，教导队培训出来的预提指挥班长已经不能适应深化科技练兵的要求，但是大家并不能接受这个现实。近10年来这个教导队为全师基层部队培养了2000余名合格班长，全师85%以上的干部在教导队接受过不同形式的培训，历次军事比武活动，师教导队毕业学员多次摘金夺银，这些难道已成为历史了吗？

　　为了转变观念和理清教导队培养士官的思路，王师长和张政委带着机关和教导队的同志，对200余名学员毕业后任职情况进行了一番调查，发现“官兵分训” 新的组训方式以及新大纲在部队实施后，指挥士官作为教学、训练、管理的实施者，普遍感到力不从心，基层干部反映这批新任班长单项技术都很冒尖，但综合素质相对较弱。考察结果使大家清醒地认识到，教导队以共同课目和技术训练为主要内容的教学方式，已经落后于部队军事变革的发展。

　　教导队培训的预提指挥士官究竟应当达到什么样的标准？过去达到会讲、会做、会教、会做思想政治工作，就可以作为合格的班长，他们经过反复论证，提出新的培训目标：要在培养“四会本领”的基础上，提升指挥士官的“三种能力 ”：能指挥作战、能组织训练、能管理部属。

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　　该师教导队张教员组织训练是“一口清”，曾是教员队伍的骨干，随着部队现代化建设进程的加快，新的作战样式和指挥手段大量运用于训练实践，张教员渐感力不从心。一次，在仿真未来战场进行考核性演练中，他不仅难以正确判读电子地图，而且无法摆弄侦察监视系统。

　　其实，有这种感觉的并非张教员一人，教员队伍学历低、素质薄弱，已适应不了新的指挥技能、智能训练的要求。为改善教员的知识结构，推动教学改革，师党委先后选调了12名大专以上学历的优秀干部到教导队任教。张教员等一些学历较低的教官带着遗憾放下了教鞭，调离了教导队。与此同时，师里还组织教员参加了以学习“新知识、新技能、新装备、新战法”为内容的集训，着力培养一支高素质的教员队伍，教导队的领导班子也相应进行了调整加强。

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　　人才旺，事业兴。一批知识型的教官执教后，他们结束了一支粉笔、一块黑板、一个场地、一面指挥旗的教学模式。围绕提高学员“三种能力”、“四会本领”，教员们把信息技术、多媒体技术、网络技术，以及近年来部队科技练兵的创新成果，引入教学实践之中，开创了理论教学、模拟教学和网络教学等新的方式，建设了以仿真未来战场为主题的训练环境。教官们对“教”的模式、“学” 的方法、“练”的途径展开了全面改革。

　　预提指挥士官管理能力的培养，成了教员们讲学的主课，他们借鉴现代管理知识，以新时期基层管理教育中出现的新情况、新问题为素材，建立管理教学“ 案例库”，通过“实景牵动”的方法再现案例过程，组织学员研讨，正确处理带兵中遇到的难题。他们编写的《新时期班长带兵常见问题100例》，成为基层骨干日常管理工作的良师益友。

　　今年5月，这个师领导和机关对去年底从教导队毕业的360名预提指挥士官进行追踪了解，其中98%的士官走上了班长的岗位，成为基层干部的得力助手。如今，这个师培养士官所采取的现代化、野战化训练手段，以及以教员为主导、学员为主体、实践为主课，加速学员所学知识向实际能力转化等做法，已成为兄弟部队培养高素质士官队伍的共同财富。-->（解放军报 2003年06月19日 第1版）

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