网络教育与传统教育：共存与互补(组图)

http://www.sina.com.cn 2003年06月25日07:16 华商网-华商报

　　90年代，美国犹他州州长迈克尔·莱维特在创办西部虚拟大学时指出：“虚拟大学对每一个人来说，都是高质量教育的重要组成部分，因为这是世界未来将要采取的工作方式。”有教育专家甚至认为，这种大学产生的革命性变化极有可能会导致传统大学的消失。事实上，网络教育的发展确实使传统教育面临新的挑战，但传统大学至今没有消失，并且在可以预见的将来都不会消失。网络教育与传统教育的关系可以被描述为共存与发展。

　　网络教育是随着信息技术的发展而发展的。由于现代教育技术的应用，使得网络教育具有社会和教育意义上的极大优势，比如：信息的及时传递，网络教育资源的最充分共享和更有效利用；实时或非实时任意交流、讨论；学生自主学习、个性化学习及协作学习；教学空间的无限扩展，教育对象空前膨胀；虚拟技术更有效模拟现实，解决教学难题；促使教育社会化，使教育从学校走向社会与家庭；促使终生教育和全民教育的开展等。并由于这些优势，使网络教育成为传统教育的重要补充，主要表现在：

　　一、满足人们求知的欲望。即使是发达国家，现有的高校都不能完全满足人们求学的要求。对于我国来说，教育尤其是高等教育的规模相对于庞大的适龄求学者而言十分有限，而传统校园的数量和规模受经济条件、教师资源等的限制不可能无限扩大。通过网络将普通大学已有的师资、教材、设备等充分共享，使更多的人能够接受高等教育，培养社会急需的高层次人才。

　　二、考虑到我国教师资源分布的不平衡现状，网络教育有利于教育的均衡发展。由于历史原因和经济发展水平的差异，我国教育资源尤其是高等教育资源主要集中在大中城市和东中部地区，并导致大中城市人才密集，而小城市和农村地区高等教育资源不足，教育专业门类不齐全，高等学历人才极度贫缺。网络教育不受限于地域，并能够集中最优秀的教师资源，使最优质的教育传达到全国各地，可以不受地域限制地培养高层次人才，对师资力量薄弱地区的学校也是有益的参考和补充。远程网络教育打破了传统教育的办学模式，打破了城市化地域限制，使高等教育学历人才向多方位均匀分布发展，极大弥补传统教育的不足。

　　三、网络教育构造终生学习体系。知识社会里，知识技能的急速更新，使广大从业人员仅凭一张文凭或旧有的经验技能就想一劳永逸已成过去，职业培训、终生教育已成必需；一个人25岁前所接受的学校教育已远远不能满足发展的需要，终生教育思想已被国际社会所接受。传统高等教育，各国普遍遇到的困难是财力严重不足，教学形式不能适应在职人员接受教育的需求。网络教育以其覆盖面广、适应性强、能够为各个年龄段提供相应实用的受教育内容而受到欢迎，并迎来极好的发展机遇。

　　教育是多方面的，其中包括师生之间情感的交流、同学之间的友好相处、成长过程中的环境、氛围等等方面，网络教育可以真实模拟构造这些传统教育中的方方面面，但不可能完全取代。只有真实校园的教育，或只有网络教育，都是不可想象的。从这个意义上讲，网络教育是不会取代传统学校的。这就要求网络教育的发展应从与传统教育互补的角度，精心策划和整合，以保证网络教学的质量和优势；传统学校也应接受网络及网络教育的冲击，注意信息技术与教育的结合在教育中的应用。网络教育与传统教育是一个有益的共存与互补关系。据《华西都市报》

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