"保密贷分"(图)

http://www.sina.com.cn 2003年06月30日11:48 沈阳今报

　　刘道伟／图长春市一学校在小学五年级试行“贷分制”，学生考试成绩差可向老师申请“保密贷分”，等成绩好时再将贷得的分数双倍还上。作为配合课程改革对学生评价体系的有益探索，这项“制度”将对校内所有学科和活动进行量化评估，实行存贷分方式。详见27日今报视野版

　　黄荣才

　　让人吃惊

　　尽管据该校少先大队辅导员介绍，实行“贷分制”的宗旨是“适度宽容，赠与自信”，但出台此类规定对推广实施素质教育弊大于利。

　　素质教育的发展方向是以优、良、合格等等级评价替代具体的分数，强调注重对学生学习过程、结果等多方面的综合评价，淡化学生、社会、家长的“分数意识”和以某次考试成绩“一锤定音”的评价方法，而贷分制的推出却从某种意义上强化了学生的分数意识，促使学生为“还贷”而努力争取学分，甚至为了分数而淡化没有考试科目的学习和能力的培养，从而陷入为学分而学习的相对单一的评价状况。

　　贷分制的实施还可能导致学生真实情况无法得到客观、公正的反映。贷分制由于只有两个担保人知情的“保密”要求，学生的信息就无法得到真实的反映，存在着向他人提供虚假信息的事实，影响了对大多数人的公正。尤其是在评奖学金、评优秀学生等依然以分数为重要参照依据的领域，就可能因为虚假信息的引导而影响结果的真实、公正，违反了公平竞争的原则。也给一些学生留下所谓的公平竞争也有空子可钻的心理阴影，甚至可能为了“加倍偿还”所借贷的分数而弄虚作假，从而对学生的诚信品质的养成造成负面影响。贷分制的出现还可能出现“这次没考好，反正可以贷分，下次再努力”的惰性心理，妨碍了学生及时寻找差距、改正错误的效率，给学生提供了懈怠的借口，造成学生放松要求，做事拖拉，轻易原谅自己，影响学生健全人格的培养。

　　“贷分制”的出现，出发点是为了保护孩子的自尊心，鼓励、激发孩子荣誉感，也是对学生评价方式的新探索。但我认为学校应该从合乎素质教育发展方向的角度从多方位、多层次考虑提高教育教学工作水平的做法，努力为学生的成长创设健康的竞争和成长环境，而不是出现像“贷分制”这样标新立异的“创新”。

　　项庄舞

　　把握自己

　　“保密贷分”制之所以给人以希望，在于它的可持续性和以人为本。

　　先说以人为本。家长们望子成龙，这种心情可以理解。问题是十个手指不一边长。学校若一味分数论英雄、家长若一味高压，试图点铁成金，那多数情况下会适得其反，引起前文那样的悲剧。“贷分制”承认每个人的能力不同，承认每个人有发挥失常的可能。有了“贷分制”，那些一次发挥不佳的学生不但有了缓冲的机会，还能很好地面对爱问“怎么样”的家长。此外，学校对一个人的评价应该是全面性评价和发展性评价。好的教育不仅要使学生看到自己的长处，还允许他们正视自己的短处。“贷分制”在给了学生压力和“下一次”机会的同时，还将帮助他们正视自己，努力在自己的水平基础上进一步完善。因为有了正激励的“贷分制”，分数给予学生的将不再是挫败感。

　　再说可持续性。“贷分”学生借贷前必须找到两个担保人，担保人必须承担对“贷分”学生的辅导义务。这就给缓冲之后赋予了意义。贷分学生混过了这次是不行的，他们要在担保人的督促下加强学习，保证交还双倍的分数，同时赶上前进的队伍。此外，学校还允许学生将超过标准分的分值存入个人“账户”，达到一定标准，可申请一次免试。因为有了不行贷，行了还，多了攒这种链性闭环结构，“贷分制”具备了可持续性发展的品质。因为有了这种分三步走的可能，原来压在学生身上那沉重的分数就会变成有效的激励。

　　据了解，自今年4月初试行以来，该校已有14名学生“贷分”，还有5名学生在学校存了分。成功“还贷”的王同学说，“贷分制”对学生很有利，差一些的学生可以调动起学习的积极性，还增加了学生的诚信意识。

　　这种保护孩子自尊心的制度，是对学生评价体系转变的有益探索。尽管在施行中可能会有一些方面需要完善，但毕竟已经迈出了振奋人心的脚步。

　　潘凤亮

　　有何不好

　　此举出现争议恰是正常的，因为分数是现行教育考试制度和学生评价体系的敏感核心，是我们教育体制的一个“软肋”。谁也无法否认，现在的学生还都是“以分数论英雄”的。

　　当然分数作为一种量化的评价标准，不见得就一定不好，问题是当前的“分数”能够反映出学生的哪些素质？评价内容和方式，对学生是否公平，对成长是否有利？

　　即使所有学生都考出高分，到底又能推动谁的进步呢？因为分数再高也不过是在重复和模仿别人业已发现的知识，而创造才会成为社会进步的动力。

　　针对这样的教育现实，我们再来审视长春某校的分数改革，就会发现一些不同以往的意义。“贷分制”给了学生更多的选择自由和发挥空间，而且坚持了自愿原则，这没有伤害到任何学生的利益，也不可能让孩子产生惰性，因为可贷分值最高不得超过10分，还贷时还要“连本带息”，这压力够大的了。但我觉得像本校老师所说“贷分可以培养责任与诚信意识”也有点夸大其词，而且双倍还贷“太黑了”，如果学生下次还不起怎么办？是不就更打击自尊心了。如果考试分数的核心地位不可动摇，那么贷不贷分也就解决不了根本问题。

　　这项改革有一点很值得称道，就是对所有教育教学活动进行量化评估，如果真正体现学生创新等素质的指标，能够逐步纳入分数评价体系，并且影响学生的升学深造，那么“分数”这个概念才能变得越来越科学。

　　毫无疑问，现行的分数教育伤害了学生的人格发育，因为这个“分数命根”甚至决定了学生地位和心理的尊卑。成绩优异的学生毕竟是极少数，这种教育模式对大多数学生，尤其是对成绩差的孩子构成了严重的心理伤害，不利于他们的人格成长。

　　对这种分数教育的改革势在必行，不过要真正动摇“分数命根”的根基，靠一个“贷分制”可不成，归根结底要靠教育大环境的改良，教改需要“动点真格的”。

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