“首届全球华人少年写作征文大赛”金奖第一名获得者南京金陵中学学生费滢滢，万万没料到，自己今年高考作文《人情与季节》仅仅得了25分（满分60分），属于不多见的低分作文。但知名作家苏童、叶兆言先生均表示：这是一篇好文章。（据7月7日《现代快报》）

　　针对同一篇文章，阅卷教师和文学名家的评价却如此相差千里，确实令人费解。更让人揪心的是这不是一般的文学争鸣，它关乎一个人命运的沉浮，这种现象值得社会深思。

　　一位熟悉高考评分标准的名师仔细读过文章后认为，费滢滢的文章主题不是绝对切题。按惯例，一篇文章如果写“跑题”了，文笔再好，也无济于事，分数肯定是偏下了。高考是决定学子人生命运的关键考试，为最大限度地实现“阅卷客观化、公平化”，笔者认为作文阅卷评分应当“引进新思维”。

　　首先是彻底抛弃所谓的“中心思想说”。评分老师不应再戴“这副有色眼镜”来评价作文，把“切题”“合题”这些模糊的标准统统放到一边，命题作文但求与主题“相关”就行了，非命题作文则任由考生自由发挥。

　　二是引入价值论。“创造性”和“个性才华”就是价值。高考作文评分不应当把重点放在一些程序化的东西上面，更应看重考生的“创新能力”和“个人特色”。

　　三是改变阅卷人员的结构。应当给阅卷队伍输入新鲜血液，例如可以把编辑、记者、作家等其他领域优秀的语言文字工作者吸收到阅卷队伍当中来，既使阅卷人员的思想多元化，又增加了社会透明度，更有利于实现公正、公平。

　　四是给有争论的作文更完善的救济渠道。有关教育主管部门应当成立一个权威的由专家、学者、作家组织的委员会，专门来处理此类问题。

　　阅毕新闻，匆匆成文，以上观点没有深思熟虑，不免有疏漏之处。写这篇文章旨在引起社会对高考作文评分的关注，期望为此类问题找到一个合理的解决办法。

　　慕毅飞

　　满分作文的困惑

　　据7月5日《北京青年报》载：今年北京高考考生有100人左右高考作文得满分。对此，判卷老师解释说“高考作文检查的核心是学生的语言表达能力。高考作文和平时作文比赛不一样，在高考的特定环境里，在较短的、固定的时间里写出高水平的作文不容易。所以，对好作文往往会给高分。”言下之意，高考给予满分的作文，换成平时则未必。对此，我颇不以为然。

　　高考作文有规定的评判标准，其中“基础等级”占50分，另有“发展等级”占10分。一篇作文要在这些方面无懈可击，若非降格以求，几乎断无可能。至少从已经见诸报端的所谓满分作文看，这样的例子，一则也没有。无非是一文之中，确有拍案叫绝之笔，以瑜掩了瑕，让阅卷者趁兴慷了一下慨。撇开鼓励创新、尊重个性的成分不说，判出这样的满分作文，实有违规之嫌。试问，作文以外的其它题目，特别是语文以外的其它学科，是否允许解题过程有独到之处，其它差错可以不予扣分？鼓励创新、尊重个性，不是作文的专权；严格规定，公平给分，则是包括作文都得遵守的改卷规矩，岂能由着性子来？

　　平时作文，倒真有许多可以打满分的理由。若说满分倡导的是创新与个性，那平时更有理由鼓励创新、尊重个性。此其一也。平时作文则是素能性训练，一个训练目的达标，比如训练心理描写，心理描写成功，就有理由判个满分。此其二也。平时作文要重在保护写作积极性，给高分甚至给满分，才能让学生不怵作文；而高考则没有这个要求。作文有理由打满分，但平时不打高考打，就有点打得不是地方。其实，我并不反对给高考作文打满分，只想借此问问咱们的语文老师：搁在你手里的分数，既没有额度的控制，也不会引起通货膨胀，若能调动学生的积极性，能多给何不多给？要知道，在学习过程中，分数只是手段，运用分数的手段，保护并调动学生的学习热情，正是素质教育的题中之义。误把手段当成目的的事，在教育领域还少吗？至于高考，当是例外。

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