2003年6月份，对于诸暨荣怀学校来说是一个不平凡的日子，荣怀学子周晶锦以674分的优异成绩夺得了诸暨市理科状元，名列全省第11名，该校600分以上的有5人，创新班学生上重点大学比率达77％，上本科线人数比率达98％，荣怀学校创造了教育的奇迹。那么荣怀教育这一奇迹是如何创造的？荣怀学校这一出类拔萃的魅力在哪里？让我们走进省优秀民办学校，省一级民办高中荣怀去解读他们悉心创造的成绩，领略他们独特的魅力。

　　在素有高考状元之乡美誉的诸暨，今年高考金理解、邱建创、周顿科、斯袁杰、黄超、周栎伟、马奇锋等同学都取得了600分以上的优异成绩（重点分数线508分），还有被保送到清华大学的金坚，北京大学的蔡煊挺，备受社会关注，这些同学优异成绩的取得离不开高中教师的精心培养，更离不开在荣怀学校初中部一千个日日夜夜打下的坚实基础。

　　荣怀初中教育成功来自于——从培养、训练科学思维方法入手，注重诱发学习动机，研究认知方法，从而达到“教是为了达到不教”，“学是为了达到会学”的教学境界。

　　对学生来说，他的学习活动是有目标的思维活动和实践活动，这些活动越活跃、丰富，学生的学习能力包括思维能力、应用能力和创新能力就越强。荣怀初中的各任课教师把教学的重点放在帮助学生掌握较为丰富的知识基础上，掌握科学的认知方法和学习规律，提高学习能力。如在课堂教学上，教师们正确把握教材与教参、难点与重点、时机与过程等关系，把课堂教学当作科学探究、方法艺术，留给学生思考的余地，思考的时间，动手动脑的时间，学生读、思、议、练、评成为上课主要形式。

　　邱建创同学接受采访时说的第一句话是：“有了荣怀初中三年坚实的学习基础，到了高中阶段，学习不是那样的感到吃力，而是兴趣更广，知识面更宽，尤其是数学成绩更加突出。”他回忆，初中的自然、数学、语文等任课老师都有自己的教学特色，像郦文君老师的课很有启发性，既能提升所有同学的共同基础，更为满足同学的不同需要精心设计教学，班级整体素质明显提高。

　　对学习一直抱有兴趣的金坚同学非常思念荣怀初中的教学环境。他说，数学朱长茂老师的课听起来很有磁性，做习题并不讲求量的多少，而是做到目的明、重点准、方法多、思维活。

　　这次考了600多分的周顿科同学对此也有特别深的体会。他说，老师们并不在乎给同学多少深奥的知识，教学的重心在培养大家的学习兴趣上、掌握终生受用的方法上。蔡煊挺同学动情地说，到了课外活动，个个拚命地玩，而心情的轻松来自于自己掌握了学得好、跑得快的读书方法。

　　荣怀初中教育成功来自于——理性的超前教育和优势日益显现的分层教学，培育出一朵朵早开的芬芳玫瑰。

　　按照人人能成才的理念，青少年时代是人的潜能发展、素质初步展现的关键时期，古语说的“自古英雄出少年”，实际上就包含着少年早成、少年立志的哲理。荣怀学校充分发挥灵活的办学机制、先进的教育观念、一流的师资条件等优势，把培养少年英才当作一项重要的任务。

　　在荣怀，你能经常听到这样的不是新闻的新闻：初一拿初二的奖，初二拿初三的奖，而且还是全国一等奖，这其中的奥秘何在？金坚同学道出缘由：是荣怀超前教育带来的结果。他说，所谓超前教育并不是脱离同学的实际学习程度而盲目地引进高深知识点，而是把教学触角恰当地进入同学的心田。

　　组织课余学科竞赛是荣怀学校采取超前教育的一种有效方法，它极易形成你追我赶的学风。针对学生知识水平的差异，教师运用“梯度教育法”即初中的课程知识在学生可以消化吸收、各取所需的前提下提前学完，之后即把知识难度指向高中的水平上，在各年段形成相应的竞争氛围，学生始终处在一种激流勇进的状态中。马奇锋同学说，开展竞赛后，既有一种处处被追赶的感觉，更有一种被成就感笼罩着的快感。

　　分层教育的意义在于体现人尽其才的育人宗旨，这在民办学校更有深远意义。荣怀学校对学生在各学科的各级竞赛中频频获奖并不感到惊奇，认为教育的任务不是为了捧杯，竞赛的初衷是开发智力，引导学习，激发兴趣，培养和发掘人才。

　　荣怀初中教育成功来自于——确立学生是教育活动的主人地位，全面实施个性化教育，打造未来博士。

　　提起荣怀学校，人们就会翘起大拇指说：“理科是荣怀的一面夺目的旗帜”。其实，荣怀的文科也毫不逊色，仅在省级以上的各类作文竞赛中获奖的同学数以百计，语文学科的个性化教育初见成效，这也是荣怀初中独具迷人魅力的一大亮点。

　　荣怀学校十分清楚基础教育的一个重要任务在于为人的发展打下基础，拓展个性，开发潜能，以适应未来社会人才竞争的需要。于是，在确立具体教育目标时，树立以学生发展为本的观念，教学活动中充分考虑到学生的个性差异，使千差万别的学生得以自主发展，丰富的个性充分显示活力。

　　周栎伟同学在谈到兴趣小组时很激动，他说光是语文兴趣小组就有阅读、写作、语文知识等多个小组，在荣怀有多少个学生，就有多少个兴趣小组、多少个辅导老师。他对语文知识感兴趣，就加强了这方面的学习，效果还真不错，综合分析能力、思考力都明显提高了。

　　对个性化教育，王力强等老师认为，学生的情感是有差异的，这种差异会影响学习水平，因此要根据学生的这一差异进行个性化的辅导，而不是一刀切。黄超同学说，他能有今天较为理想的成绩，关键是初中时有几位关心自己成长的好老师！老师能给予有余力的同学指出更高的目标，给学习困难的人又予以帮助，学生有真正的学习主动权。

　　对金坚等几位学生的采访虽然时间紧凑，不可能作全面了解，但他们成才的事迹引人深思。这里，又使人自然想起去年考入清华大学曾就学于荣怀初中的孙丹萍（全省理科第2名）、保送清华大学的周奇伟、考入复旦大学的孟建楚、周美跃等优秀学生。由此可见，荣怀出色的成绩不是偶然的。曹全达

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