据报载，杭州某小学一年级第二学期开学之初，班主任给每一位学生准备了一个“成长记录袋”，以记录一个学期中能证明自己成长的材料。在记录袋的封面，老师要每位同学都画上自己撑开手指的整只小手的轮廓，然后在每一个手指头上写上一条自己的优点。有的学生想来想去想不出五条优点，想少写几条，可老师不同意，一定要每个人都写满五条，如果实在写不出，可请同学们来帮他找优点，然后再在手掌内写上一条自己决心改正的缺点。缺点只写一条，不能多。

　　在封面上画出自己小手的轮廓，一个学期后再画一画手的轮廓，看看自己“成长”了多少，这是一个很好的创意，形象直观，值得借鉴。但我以为，更妙的还在于写上五条优点和一条缺点。与成人相比，小学生是幼稚的，是脆弱的，面对浩繁而博大的世界，他们会显得那么地卑微、渺小和无助；当他们走进学校，走进不断加深的知识海洋和复杂的人际环境时，首先需要的，就是自信！

　　传统的教育，往往把“教育”的内涵定位在指出缺点、改正缺点上，以为教育学生就好比是医生给病人治病，这实在是一种极大的偏见；发现其优点，肯定其长处，这何尝不是一种教育呢？这是一种正面的自我教育，其意义是远远超过那种以“诊治”为主的教育的。

　　让学生在自己的手指上写满五条优点，而且必须自己寻找，一条也不能少，正是为了让他们昂起头，挺起胸，树立起坚定的自信心，从而精神饱满投入学习，就是为了让学生进行自我教育。

　　之所以说这是一个很好的创意，好就好在五与一的优点、缺点之比。每个人都有优点和缺点，小学生也不例外。但他们的优点要远远地多于缺点，他们的缺点并非本质的问题，而往往是由幼稚和无知所导致的，绝大多数是良性的缺点。这里的五与一之比，自然是个概数，但它反映了作为教育者的基本调子：要肯定其主流，也不要忽视其支流。

　　教育的艺术，实质上就是褒贬的艺术，就是褒贬度的恰当把握。光贬不褒不行，光褒不贬同样不行。早些年，有的老师是只晓得批评而不晓得表扬，有的只会瞪眼睛、吹胡子教训人；近段时期，随着教育新思想新观念的渗透，这种现象大为改观。但细心的人不难发现，如今，似乎又出现矫枉过正的味道，有些教师是一味地鼓励、肯定、表扬学生，动不动送之于“你真棒”“真能干”“太好了”等赞语，即使是明摆着的过错，也舍不得投以“黑脸”。

　　这种只知道表扬不善于批评的教育，绝对不是完善和完整的教育。老师要学生只写一个要改正的缺点，它体现的是恰到好处的分寸感。为什么不是两个三个？或许学生有二三个缺点呢？不，一个够了，一个学期先改正一个，匠心所在啊！

　　教育需要真爱，在爱的同时，我们更需要教育的艺术。

　　（来源：朱华贤）

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