让绿色拥抱我们的家园(组图)

http://www.sina.com.cn 2003年07月22日08:12 东方网-文汇报

　　参加中学生环保辩论赛的28所中学参赛队向全市160万中小学生发出“绿色行动”倡议

　　文/本报记者苏军通讯员蓝云

　　“人的生命只有一次，我们赖以生存的地球也同样只有一个。请别再把大自然看作人类的私有财产，请别再向她无穷无尽地索取。人类应是和大自然和谐相处的朋友。

　　“一个人的力量也许微不足道，可是当每个人都把手拉在一起，都把心连在一起，我们足以托起一种文明，那是与自然并存共荣的文明，是可持续发展的文明！

　　“因此，我们向上海160万中小学生提出‘绿色行动倡议’：请使用布质手帕、购物袋，让白色污染远离我们；请处理好生活垃圾，收集废旧电池，让河水清清地流淌；请爱护绿化，让花园、道路、绿地都郁郁葱葱；每人多种一棵树，让绿树覆盖率逐年扩大。

　　“让我们行动起来，还地球以绿色，给我们的生活以绿色，让观念绿色植根于每一位中小学生的心中，让绿色拥抱我们未来的家园！”

　　7月18日，在由上海市青少年科技教育中心、上海教育电视台、英特尔产品（上海）有限公司主办，洛基山环保技术（上海）有限公司和上海中学生报协办的“指点江山”英特尔杯上海市中学生环保辩论邀请赛决赛现场，分别获得冠亚军的延安中学和吴淞中学，代表参加这项比赛的28所市、区重点中学参赛队，发出了“绿色行动”倡议，将辩论赛推向了高潮。

　　本届环保辩论邀请赛于今年3月初拉开帷幕。上海市七宝中学、嘉定一中、大团高级中学、市三女中、市北中学、卢湾高级中学、进才中学、向明中学、南模中学、复兴高级中学、格致中学、敬业中学、控江中学、曹杨二中和新中高级中学等28所学校组队参加了比赛。

　　引人注目的是，本届环保辩论邀请赛的赛题均出自学生之手，出题的过程也是他们发现环保问题、思考环保课题、增强环保意识的过程。上海市青少年科技教育中心主任卢晓明认为，决出辩论水平的高低并不是比赛的最终目的，在学生心中深植环保意识，才是此次比赛最大的效益所在。上海市教委教研室副主任赵才欣指出，让更多的中学生参与环保活动，也是一项重大的“环保工程”，其意义深远。

　　赛场内外

　　辩题集锦

　　信息化的推进对环境的优化是利大于弊还是弊大于利

　　家庭环境的净化是社会环境净化的基础还是社会环境的净化是家庭环境净化的基础

　　滩涂围垦有利于可持续发展还是不利于可持续发展

　　城镇化的推进能优化环境还是不能优化环境

　　人类对太空的开发对环境的保护是利大于弊还是弊大于利

　　海洋资源的开发对人类生存是利大于弊还是弊大于利

　　物种引进有利于环境的改善还是不利于环境的改善

　　濒危动植物的保护比利用更重要还是濒危动植物的利用比保护更重要

　　人与自然能够和谐统一还是不能和谐统一

　　精彩辩断

　　大团高级中学（以下简称“大团”）：对方辩友未必知道，水杉在40年前全球仅剩一株。而正是因为人们利用了它的植株进行培养，才使得今天的水杉家族繁荣昌盛。

　　延安中学（以下简称“延安”）：你要利用这株水杉，必然先要保护它，使它存在。况且，这种行为本身就是一种保护行为。

　　大团：难道对方辩友否认利用大熊猫的基因，以人工繁殖大熊猫的行为吗？

　　延安：对呀！对方辩友，您利用大熊猫的精子，不是留作纪念，而是更好地保护这个种群啊！

　　……

　　延安：对方辩友将“利用”说得如此之好，那么请问对方辩友，为什么袋狼、旅行鸽，都给对方辩友“利用”完了？

　　大团：对方辩友，在这个辩题中，“利用”显然是指利用濒危动植物的基因，来更好地拯救这个物种。

　　延安：对方辩友，将你合理的利用和我不合理的保护相比，这岂不是“只许州官放火，不许百姓点灯”了？

　　教练员眼中的辩手

　　大团高级中学董宏宇：我们通过参加这次市级的高水平竞赛，锻炼了队伍、展现了风采，这是我们最大的成功与收获。

　　辩论队成立之初，校长和书记就来到我们的辩论队伍中，为大家讲经验、做动员，坚定了我们拼搏奋斗的信心。我们能走到?裉煺庖徊剑怯攵釉泵堑呐λ植豢摹Ｎ氯崮谙虻亩纾堑湫偷摹肮怨耘薄Ｎ丝朔缏鄢∩先鄙佟巴跽咧钡娜钡悖刻旎丶液笾鞫盗纷约旱挠锸朴肫啤8改感奶鄣靡辉偃八缧┬菹ⅲ跃Ａ返桨胍?12点以后。一辩与三辩，家里离学校较远，为了不给队伍拖后腿，他们早晨6∶30就出门了。更为难能可贵的是，他俩的父母都在市区工作，他们每天回家都要自己做饭、洗衣服、打扫房间，训练期间再苦再累，也从未抱怨过。候补队员钱晨，虽未能上场辩论，但仍然积极为队伍出谋划策、贡献力量，四场比赛中的小品主要是她一人自编自导的成果。

　　“引经据典”十分切题

　　上海市教委教研室副主任赵才欣：第二届“英特尔杯”环保辩论赛，围绕指点江山这一跨学科内容要求的环保主题，大部分辩题本身是有一定难度的，都很难直接从课本或一般资料上找到现成答案，教师实施指导也有一定难度。但学生们能够克服这些困难，在坚持完成学校正常学习任务的同时，对相关辩题都作了充分的准备，做了大量资料卡片，在辩论中“引经据典”，运用得十分切题而得体。同时，一些学生的辩驳技巧也不失聪慧之处，如有的不管对方如何攻击，自己始终坚持对所持论点用不同角度的论据反复力陈阐解，坚守底线，波澜不惊，使对方和评委感觉到辩者的深厚底气。

　　但有些方面仍然有待改进。如在对方陈述、反驳与表演时，有些辩手“听”得不够专心，显得不够尊重对方，也影响了本方对对方观点意见的理解；又如“说”的方面，有些辩手在进入辩驳阶段时，还只顾宣读事先准备好的材料，而没有根据对方的“破绽”有针对性地灵活运用材料，从而影响了辩论的质量。

　　上海中小学环境教育进程

　　环境教育（EnvironmentalEducation），《教育大辞典》上的定义是：保护生态环境的教育。环境教育是20世纪70年代产生的一个新的教育领域。在学校中开展环境教育兴起于西方，20世纪80年代初，环境教育作为一个探索的课题，开始进入上海市的中小学教育，至今可分为三个阶段：

　　1、课外活动阶段20世纪80年代，上海许多中小学成立了环境保护课外兴趣小组，开展环保活动。市和区县少年宫、少科站等一些校外教育机构也纷纷指导环境教育，并在市中小学环境教育协调委员会领导下，组织学生的环境知识竞赛、环境小论文竞赛、环境保护文艺宣传活动、环保夏令营等。这个阶段的环境教育主要是通过课外或校外的活动形式进行的。

　　2、课程化阶段20世纪90年代初，上海中小学进行了以素质教育为核心的课程教材改革试验，环境教育被列为实施素质教育的重要内容。为此，在上海中小学课程结构中，必修课有渗透环境教育的“纲”和联系教材的“序”，选修课有编写的《环境科学常识》等一批教材，活动课又有环境保护实验与考察等项目。此外，在小学、初中、高中三个学段分别设置了“环境教育”专题课程，并纳入课程计划。这个阶段的环境教育已经有了课程系列的保证，学校环境教育进入比较规范的阶段。

　　3、学校、社区联动阶段1995年上海市中小学环境教育协调委员会扩建为上海市环境教育协调委员会，下设的“中小学协调办公室”成了基础教育阶段开展环境教育的具体操作部门。中小学与高校一起联系附近的街道与社区，利用一些环境纪念日等，共同组织环境教育与宣传活动，使中小学的环境教育进一步得到了拓展。

　　本市三大环境教育基地

　　l、上海城市规划展示馆展示馆中有“环境之窗”展室，分三个部分：“绿色新理念”——展示上海的美丽形象，为人们提供对环境保护的思考空间；“环境大趋势”——用多媒体演示系统展示上海半个世纪以来城市生态环境、生产环境和生活环境的变化；“环保知多少”——通过电脑自测环保知识。

　　2、上海环境热线由上海市环境保护宣传教育中心和上海环保广告有限公司联合创办，于1997年5月27日建成开通。上海环境热线（http：//www.envir.online.sh.cn/）分中文和英文两个版本，是目前国内规模最大的环境保护专业网站。该热线包括视频新闻、网上环境新闻纵览、环境动态、中华环保世纪行、空气质量、环境法规标准制度、上海环境状况公报、环境教育、环境意识测评、环境科技、绿色论坛等内容，可提供广大学生上网进行环境科学与环保方面的查询、学习与交流。

　　3、安吉上海市环境教育实践基地位于浙江安吉境内，包括龙王山自然保护区、竹种园、大竹海等环境教育实践点。龙王山海拔1587.4米，是上海黄浦江的源头。该基地可开展的环境教育实践活动有：区域环境综合考察、生态环境知识教育、生态建设实验活动等。其功能是引导学生在“走向自然、走进自然”的过程中，进一步了解大自然、热爱大自然，提高环境意识，培养良好的环境道德与行为。

　　图为中学生正在用塑料瓶制作环保用具。

　　图为“指点江山”英特尔杯上海市中学生环保辩论邀请赛决赛现场。

　　本栏照片均朱水苗摄??

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