据报道，从上世纪80年代，上海就开始在校内学生中开展青春期性健康教育，但“犹抱琵琶半遮面”式的教学模式和教育方法根本无法满足学生的实际需求。为了改变这一现状，上海将根据小学、初中、高中和大学不同年龄对象，编制生命教育课程标准，同时将青少年性与生殖健康教育纳入学校健康教育教学内容，并与社会实践活动结合（《工人日报》2003年7月16日）。

　　在我们的学校中开设生命教育课程，对学生进行生命教育很有必要。为什么？这是因为如今的许多孩子的生命意识相当淡漠，缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。不少人往往因为一些微不足道的小事就可以舍弃生命，给家庭与社会带来了悲剧与不幸。

　　比如说，前不久，辽宁铁岭市铁岭县依路小学四年级一班的赵某，因为成绩差，期末考试的前一天，班主任通知他不要参加考试，以免拖全班后腿，当晚，他就跳进了村东北角的鱼塘里，溺水身亡（《解放日报》2003年7月16日）；又比如说，今年大年初一，海口市一名年仅15岁的中学生陈某因为打游戏遭家人批评，于是在卫生间中自缢身亡（新华网海南频道2月27日）。而在今年年初一个多月的时间中，武汉高校中接连发生多起大学生自杀事件，死亡人数竟多达10人！

　　上述在校学生自杀事件中，我们并不排除学校老师和家长在对他们进行教育之时，观念上、方法上存在的种种错误以及所应承担的相应的责任。然而，作为当事人来说，就这些孩子自身来说，在其生命意识方面存在的薄弱之处也是显而易见的，而这些应该是最终导致悲剧的上演的重要因素。

　　因为这些导致他们自杀的原因，大概没有哪一个是属于“不可抗拒”的，严重到令人必须作出生与死之间的选择，严重到我们无法面对这个世界一定要离它而去的地步。

　　多少年来，我们的学校教育中似乎就缺少了生命教育这样一环，也就是通过我们的教育让孩子知道生命到底意味着什么，生命对我们自身、对我们的家人和朋友、对我们的社会具有什么样的意义；不仅如此，甚至于在我们的有关理想的教育中，还出现了一定程度的轻贱生命的倾向———当然，我们在这里需要同时澄清，在某些特定条件下，我们确实应该义无返顾、舍生取义；但是，在一般情况下，我们是不是还应该更多地提倡尊重生命、珍惜生命呢？

　　仅从这篇报道中，我们还无法窥见上海将要开设的生命教育课程的全貌。让人多少有些纳闷或者说感到奇怪的是，尽管这门课程被称之为“生命教育”，然而，有关方面的人士在作介绍时，似乎更多的强调的是作为“生命”内容的一部分的“性健康”。

　　不过，我以为，既然我们开设这样一门课程，那么，还是应该把“生命”的内涵扩大一些为好，即把生命是什么、我们对生命应该怎样看待等等，放到生命教育的课程中去，让孩子们真正懂得生命的价值。

　　（来源：■严阳）

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