深圳市富源文武学校校长姚文俊八年磨一剑锋芒耀眼

　　主体教育推广东西南北

　　本报记者丁荡新

　　他曾获中宣部《半月谈》新时期思想政治工作创新奖特等奖，获得全国德育先进工作者、全国优秀校长、全国先进工作者、国家有突出贡献专家等光荣称号20多个。

　　他曾是区人大常委会副主任（兼）和省、市人大代表，中共十三大、十四大代表，第九届全国人大代表；曾担任中国教育学会管理分会副会长、小学教育专业委员会理事长、河南大学兼职教授……

　　他的教学模式被中国教育学会作为实施素质教育六大成功模式之一向全国推广……

　　他，就是深圳富源文武学校校长姚文俊。

　　1 学高为师身正为范

　　姚文俊在数十年的教育实践中，勇于改革，积极探索，逐渐形成了自己成熟、创新、独特的教育思想。

　　1978年，姚文俊调到省级重点学校———安阳市人民大道小学担任校长兼书记。在这里，姚文俊一干就是20多年，并且在德育方面进行了卓有成效的大胆探索，从而使德育化虚为实，化枯燥乏味为快乐有趣。

　　1979年冬，姚文俊经过调查研究、深入思考，历时两个月，在全国首次编写了10万多字的《少年儿童思想品德教育提纲》，根据学生的不同年龄特点，提出了有层次、有坡度的要求，并由浅入深、由易到难，循序渐进地对学生进行思想品德教育。《提纲》一经实践，就取得了社会公认的显著效果。

　　1993年，姚文俊构建了以“五爱”为基础内容的思想教育，以文明礼仪为重点的养成教育和以健全人格为重点的品德心理教育的德育内容新体系，形成了一个以“五爱情感”（爱惜生命、孝敬父母、关心他人、热爱集体、报效祖国）、“五好习惯”（勤学好问、勤劳节俭、文明礼貌、遵纪守法、整洁健身）、“五自能力”（独立自主、自觉自理、自我表现、自我调控、自我评价）为重点的《三五教育大纲》；组织编写了由“四字书”、“名言录”、“故事集”所组成的《三五读本》，并由点到线再到面地进行了实验研究。

　　国家教育部专家组对“三五”读本给予了高度评价，当时的国务院副总理李岚清对这一教育实践也给予了充分肯定。

　　2 主体教育全国推广

　　1991年秋，长期高负荷学习、研究和工作的姚文俊突然患病，经诊断是患了下颌骨细胞瘤。他在一年内做了两次手术．第二年春天，组织上安排他去疗养。

　　疗养期间，姚文俊的身体休息，脑子却一直没有休息。在这期间，一个崭新的概念———主体教育思想诞生了。1992年，安阳市人民大道小学与北师大教育系联合组成“小学生主体性发展实验”课题组，围绕小学生们主体性发展问题展开理论研究和教育实验。

　　这项实验从1992年至2000年历时8年，经历了前期准备阶段、初步探索阶段、深入发展阶段和成果总结阶段。

　　8年的功夫没有白费，课题实验取得了相当的成功：他们在确立主体教育思想的基础上，构建了主体性发展的目标体系和测评体系———主体性发展的三维结构即独立性、主体性和创造性；

　　抓住影响小学生主体性发展的三个关键因素，即幼儿入学准备教育、市场经济条件下小学德育新格局、现代化教师队伍建设等进行深入研究；

　　通过学科系列、活动系列、班级系列、家教系列等四条基本途径促进小学生主体性的健康发展；

　　实现了五个方面的研究成果：一是出“全面＋特长”的教育质量，二是出同行认可、可供借鉴的研究成果，三是出专家型、学者型的教师队伍，四是出对现有教育学、教学论有突破的理论成果，五是出办学效益。

　　这项实验获得了国家教委“八五”重点科研成果一等奖并排名第一。中国教育学会把“以发展学生主体性为中心的教学模式”作为实施素质教育的六大成功模式之一向全国推广，并建议这一实验课题从“九五”向“十五”滚动，从小学向中学滚动，从地区向全国推广。

　　3 受命南下深圳办学

　　2001年2月，姚文俊受深圳市富源集团董事长、总裁缪寿良之邀，南下深圳，出任深圳市富源文武学校校长。从公办学校到民办学校，姚文俊又开始了一次新的人生里程。姚文俊把凝聚了他数十年教育工作之精粹的“以做人为核心的德育模式、以发展学生主体性为中心的教学模式和以人为本的管理模式”等一系列办学理念带?搅苏饫铮�使学校面貌焕然一新�?

　　在姚文俊的主导下，富源文武学校的德育以中国优秀道德传统为源头，汲取世界优秀文化遗产，形成以马克思主义道德教育为主流的德育理论体系。基本实现了德育内容系列化（五爱情感、五好习惯、五自能力）、途径网络化（教师为主，全员负责；教学为主，全面渗透；学校为主，协调社会）、评价方法科学化（采用定性与定量相结合，自评与互评相结合）。

　　走进富源教育城的大门，就可看到耸立在小学部教学楼顶上的一条巨型标语：“全面发展打基础、个性发展有特长”，这是富源文武学校的质量目标。

　　在这一目标的指导下，学校教师在教育教学中承认、尊重和善待差异，把差异看成是一种“教育资源”，不搞“填平补齐”，不进行“分数排队”，淡化学生间的比较，让每个学生在自己原有的基础上，在不同的起点上获得最优发展。因此，学生在全面发展的基础上，个性特长也得到了长足的发展。

　　4 创新教育成绩斐然

　　经过两年多的实践，姚文俊的主体教育思想在富源文武学校生根、开花、结果：

　　几年来，学校由开办之初的一个小学部，学生不足200人、教职工不到70人，发展到现在包括幼儿园、小学部和中学部三个学部，学生人数2000多人，教职工300多人；

　　学校各项教育教学设施完善，管理制度健全，教学秩序井然，武术特色教育独具魅力，形成了良好的校风教风学风，教育质量迅速提高；

　　以竞赛为例，仅2002年，学校师生参加镇、区、市、省及全国各种竞赛，评比获奖186人次、集体获奖36项。其中，小学部一名学生获“世界华人小学生作文大赛”一等奖，10名学生获“全国小学英语竞赛”二、三等奖，两名学生获第五届全国青少年航空航海模型比赛三等奖；中学部一名学生获第十三届“希望杯”全国数学邀请赛铜奖……

　　可以预见，姚文俊对民办教育发展道路这一课题的探索，将进一步丰富他的一系列教育思想和办学理念，更将在中国民办教育理论与实践中大放异彩；而同时，他丰富的教育思想和办学理念，必将极大地促进深圳富源文武学校更快、更好地向前发展，并培养出大批文武双全的有用之才。

　　家长学生均被富源教育的招生宣传所吸引。本版图片本报记者邵东升周海涛摄

　　富源文武学校校长姚文俊

　　（图片见PDF版A12版）

　　作者:本报记者丁荡新

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