快慢班，孩子心中的痛

http://www.sina.com.cn 2003年08月25日02:33 燕赵都市报

　　新闻提示：一直以来,各级教育主管部门三令五申,严禁在九年义务教育阶段设立“快慢班”。然而,在省会一些中学,各种变相“快慢班”却屡禁不止,愈演愈烈,部分学生特别是“差生”日甚一日地受着不公平的教育。人们不禁要问,国家支付的教育费,到底是要支持少数孩子读好书,还是应该为每一个孩子提供平等的成长的机会?

　　时下,正值中学开学,许多中学又开始对初一新生和初三学生进行“快慢班”的分配,为

“荣誉”而战的孩子们削尖脑袋挤向快班,进入快班者,自然是全家欢欣,进入慢班者,则全家沮丧,更为严重的是,短短几年甚至短短数月的慢班生活,却像烙印一样永远留在了孩子心里,成为孩子一生抹不去的痛。

　　事件回放：“快慢班”夺去孩子笑容

　　“女儿自从分到慢班后,脸上再也没有出现过笑容,看上去她的内心充满了强烈的自卑感。”陈女士向记者谈起学校分班时,流露出了太多的无奈。陈女士的女儿在省会某中学读初三,暑假前一段时间学校根据一次考试成绩将4个班的学生分成了快慢班,最终33名学生进入快班,而陈女士的女儿无缘其中。一向活泼可爱的女儿从此失去了笑容,情绪一落千丈,变得很压抑,在父母面前话也少了许多,陈女士很为女儿的心理健康担心。陈女士说,以前女儿放学回家总爱和父母探讨学习中遇到的难题,如今孩子看上去好象对学习失去了信心,羞于在父母面前谈学习的事,成绩也一路下滑。

　　在许多家长强烈反对下,陈女士女儿就读的学校在暑假开学后几天就取消了“快慢班”,陈女士原以为女儿会好起来,不成想女儿的低沉情绪没有丝毫变化。尽管陈女士再三诱导,但女儿仍以差生自居。陈女士说,短短数天的慢班经历也许将成为孩子心里一生抹不去的痛。陈女士的女儿告诉记者,“与分入快班的学生比,感觉自己低人一等”。从陈女士女儿的言谈话语中记者可以听出,她把那段慢班经历看作是自己一生的耻辱。

　　与陈女士的女儿一起就读的同学告诉记者,就在学校宣布将要分快慢班的那一段时间里,所有的同学心里有一种莫名的恐慌感,惟恐被打入慢班。在老师宣读进入快班的学生的名单时,几名未进入快班的同学当场流下了眼泪。“对于进不了快班的学生来说,分班的确很残酷。”该同学深有感触地说。

　　现象分析：“快慢班”是应试教育产物

　　一段时间来,省会很多中学被投诉设有“快慢班”,某大学附中、十×中、二十×中、四十×中等很多学校都在被投诉之列。

　　据省会一位不愿透露姓名的老师介绍,目前在省会,几乎所有的中学都设有不同形式的变相“快慢班”,因为历年来各级教育主管部门都明文规定,严禁在九年义务教育阶段设立“快慢班”,所以一些学校便将“快慢班”美其名曰“重点班”、“实验班”、“特长班”、“试点班”,不一而足。该老师说,他执教的中学初一年级有20个班,其中就有8个快班,学生报到时,学校便组织“入口考试”,根据学生成绩将学生编入快班或慢班,表面称“快慢班”的学生根据一阶段的学习成绩随时调入或调出,但实际上却从未这样操作,可以说,一入学便给学生定了“终身”,其他中学也是这种情况。

　　该老师说,“快慢班”实际上是应试教育产物,快班或可称做“品牌班”。因为,升学率一直是各中学之间竞争的砝码,为追求升学率,越来越多的中学在学生中间分快慢班,将成绩好的学生放在快班,加以特殊的培养,目的是能多有几名学生考入重点学校,以便在抢夺生源的竞争中立于不败之地。

　　弊端列举：“快慢班”引发校园歧视

　　一些中学在将学生分成“快慢班”后,也对师资进行了分层。某中学在进行分班后,学校里原来的骨干教师、高级教师全部成为了快班的任课老师,教学水平和整体素质相对较高,相比之下,慢班的师资力量则薄弱许多,甚至有“拼凑”现象。不少慢班学生不由感慨:我们是被学校抛弃的一群。大家交一样的学费,为什么学校里的高级教师只教快班?学校对快慢班的教育、教学管理侧重点也不同,对快班是抓学习成绩,培养优等生;对慢班是抓纪律,保证学生在校不出事,成绩好坏无所谓。同时,学校在其他教育资源的分配上也是快班优先。

　　另外,还有个别学校,为了不让“特差生”拉后腿,每逢升学考试报名之际,千方百计给“特差生”做工作,让其放弃参加升学考试。

　　有些学校学生之间的歧视也不少见,快班的学生因为感觉自己备受老师青睐,有很强的优越感,觉得比别人高出一头,一副盛气凌人的样子;“差生”则相反,经常受到老师的批评,多数自惭形秽,感到低别人一截。在这种处处强调考试成绩的氛围中,“快班生”对“慢班生”往往不屑一顾,认为“不值得”交这样的朋友。

　　同时,“快慢班”还导致了慢班的学生自暴自弃,使好的变坏,坏的变得更坏。

　　观点综合：众人纷说“快慢班”

　　学校:因材施教

　　省会某中学的一位负责人认为,在学生中间分“快慢班”是因材施教,是分层次推进的一种教学方法。

　　他说,按照国家有关规定,学校应该按照常规对所有学生实行“平行班”,把学生公平分开,各科老师也平均分配,但实际情况是,这样做的结果不仅成绩差的学生难以提高,也限制了成绩好的学生的正常学习需要,经常出现“吃不饱”的情况。

　　因此,为了更加有效地提高教学质量,根据学生成绩和基础分班,施行因材施教的办法也未尝不可,这也是教育界正在探讨的一个问题。

　　该负责人说,学校的出发点是千方百计全面提高所有学生的学习成绩,决不放弃任何一个人。目前,大部分学校实际上都在搞各种形式的“快慢班”,这说明,它是提高学生成绩的一个切实可行的办法,单从保证学校的正常生源来看,设立“快慢班”也是有好处的。该负责人说,学校为了提高教学质量,设立“快慢班”并没有什么错。

　　另一中学的负责人在接受记者采访时说,教育学家都提倡因材施教,分“快慢班”正适应了这种需求。事实上一些学校即使没有分班,在同一班级也是实行分层次教学,在教学内容和作业的难易度上对不同的学生区别对待。

　　家长:莫衷一是

　　对于“快慢班”的看法,家长意见不一,有些家长抱赞同的态度。

　　一位郑姓家长认为,课堂上总有些孩子不爱学习、上课爱捣乱,不仅分散同学的注意力,教师也受影响,如果一个班里有几个这样的学生,班里肯定乱糟糟的,所以不爱学习的学生就应该进“慢班”。一位李姓家长认为,有的孩子学习能力特别强,本来每天可以学的东西更多,因为和学习差的学生在一起,教师不能教得更多更深,其实是在浪费学习好的学生的宝贵时间;分班后,好学生可以消化更多的知识,也有利于教师集中管理“慢班”,使他们的学习成绩能有所提高。家长田文珊认为,分到“慢班”虽然心理上有压力,但如果能把压力转化成动力,也会对他们提高学习成绩有帮助。

　　同时,有更多的家长对“快慢班”持反对的态度。

　　在省人民医院任职的王先生认为,孩子在学校求学,大家的机会应该是平等的,教育也是为了提高全民族的素质,而不仅仅是为培养几个尖子生,现在孩子心理承受力太差,分入慢班的成绩较差的学生可能会因此“破罐子破摔”,而一些学习成绩中等的学生,自尊心也受到打击,情绪低落,成绩反而会下降。

　　家长崔平说,学习好的同学应该有责任帮助学习差的同学,而不是远离他们,一些分入快班的学生家长可能愿意分“快慢班”,但他不知道另一部分家长心里会多难受。

　　专家解析：“快慢班”弊多利少

　　河北师大研究生院副院长王福恒就“快慢班”的问题讲了自己的看法。

　　违背教育目的

　　他认为,衡量一个学生,分数不是惟一标准,用分数衡量一个学生是完全错误的,是违背教育目的、规律和教育原则的;分“快慢班”只是看到了眼前的点滴所谓的“升学”利益,而没有想到学生长远发展的利益,实际这种“快慢班”的“尖子教育”是一种牺牲慢班学生利益为代价的教学方式,它把最应该抓好的大部分学生给放弃了。

　　人为制造差距

　　王院长说,“快慢班”是在人为地制造一种差距,造成了十分不利的后果。首先,严重刺伤了学生自尊心。本来都是受教育者,学校应一视同仁,如此分班,那些被划出快班外的学生,心里蒙上了一层阴影,有的甚至破罐子破摔,逐渐荒废学业;其次,严重伤害了家长的爱子之心。做家长的人人望子成龙,孩子被划到慢班,往往意味着不可救药,做家长的也感到脸上无光,低人一头,有的家长从此不愿管孩子;三是快班学生压力过重。由于是快班,开快车、超负荷的现象时时存在,学生整天生活在紧张的氛围中,有的学生因精神负担过重,导致失眠、健忘、烦躁等,影响了正常的学习生活。

　　王院长说,我们的教育目标非常明确,就是面向全体学生,面向学生的每一个方面,这就要求学校必须提高每一个学生的素质,培养学生全面发展。作为学校,不能急功近利,为?非笠皇钡摹吧省倍ケ辰逃媛?,去迎合社会上所谓的“社会声誉”,这种做法是完全错误的。

　　并非分层教学

　　王院长说,一些学校将“快慢班”美化为分层教学,其实它与分层教学的本意是背道而驰的。因为分层教学是有原则的,首先,学生有权力自己选择该学科的分层班级,校方可对其进行建议,但必须尊重学生的本人意愿;其次,根据学生实际情况对其进行单门学科的分层教育,而不能根据某次考试成绩排名进行年级的统一分班;另外,分层教学不是“终身制”,应根据学生的实际情况,通过测验考试形成流动机制,让学生根据自身进退情况,适时调节。

　　本报记者：王俊栋

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