新华网杭州9月1日电（记者谢云挺）2000年9月1日，经浙江省教育厅批准，浙江师范大学附中（又称金华二中）诞生了我国第一个也是目前唯一的面向社会招生的高校（本科）直升班，直升班学生毕业后无需参加高考，便可直接进入浙江师范大学就读。

　　如今，经过3年学习，直升班首届毕业的49名同学，都已正式被浙江师范大学录取，他们在1日和通过高考录取的新生一起，跨入大学的校门。

　　人们对直升班这一新生事物反响热烈。尽管每年招一个班，但今年第四届招生时的报名人数已达到3000多人。

　　“直升班这3年有着和普通高中生完全不一样的体验”

　　佟立是直升班首届毕业生。3年前，初中刚毕业的她，听说浙江师范大学附中要开设大学（本科）直升班消息，便兴奋地报了名。

　　“我记得当时全省大概有四五百名初中应届毕业生报名吧。”佟立回忆说，学校规定凡是有志于从事教育事业的全省初中应届毕业生，都可以自愿报名。报名后，老师根据中考成绩筛选，再通过学校组织的考试（语文、数学、英语）和面试（基本素质、语言能力、相貌仪表），没想到自己顺利地通过入学资格的认定。

　　“到了直升班之后，我发现上学的感觉和普通高中生完全不一样。”佟立说，“虽然必修课还是按照教学大纲的规定，但授课的方式却有点像大学里的上课，几乎是一种开放式的，老师把演讲、表演、辩论、讨论、调查等形式引入课堂，让我们主动参与，而不是作为外部刺激的被动者和被灌输者。这种全新的学习方法，让我感觉到求知的美妙和成功的愉悦。”

　　据了解，直升班学生与普通高中生区别有“三多”，一是上课交流互动多。在发挥教师指导作用的同时，充分调动学生在学习过程中的主动性，实行课堂互动讨论式的教学改革，激发学生的学习兴趣和创新意识。二是课外知识讲座多。由于没有高考升学的压力，直升班从高二开始，每周安排一至二个下午，请浙师大各学科的教授和社会各界的专家学者来班里作报告和讲座，开阔眼界、扩展知识面。三是素质训练机会多。学校除开足必修课外，围绕实践能力的培养，开设大量的选修课和活动课程，构成完整的课程体系。直升班3年学习有三分之一的时间用于培养学生各种能力，比如口语交际、信息技术、心理辅导、文体素质等。

　　探索高中与大学教育有效衔接的育人模式

　　浙江师范大学校长徐辉认为，中学阶段是人思维方法发展和世界观形成的一个尤为重要阶段，因此，高等教育的成功离不开中学教育的基础。按照多元智能理论，人类至少存在7种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能，每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都具有同等的重要性，但是，现行的中学教育主要为应试服务，强调标准化考试，升学考什么就教什么，学生就记什么，练什么，使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发。创办“直升班”，探索在没有高考压力下中学与大学相衔接的新育人模式，引导学生将以往耗费在“考”上的时间转移到“学”上去，移到创新意识的培养以及个性和才能的锻炼上，具有较强的理论意义和现实前景。

　　“我们主要围绕知识主线、能力主线和素质主线展开探索。”承担此项实验课题的负责人、浙师大附中（金华二中）校长章云生介绍说，这三条主线以培养学生“要学”“爱学”“会学”为出发点，设计了课程体系、教学方式、班级管理、能力素质和评价标准等，总结出一套新的教学和育人模式。比如，直升班学生的评价标准用学分制，只有总学分和单项学分达到学校制定的标准，并在特长、创新和学生研究成果等方面达到一定水准，才准予毕业。比如，课堂教学的过程模式，建立起导入新课“引力化”，讲授新知识“参与化”，巩固练习“精密化”，课堂小结“浓缩化”，检查复习“高效化”等等。

　　3年的努力有了可喜的成果。据介绍，首届直升班的毕业生不但掌握学科知识的能力大幅度提高，而且文艺、体育等才艺全面发展，现代教育技术的运用和研究性学习的能力等方面明显高于普通班，全班49名学生全部被浙江师范大学热门专业录取。

　　“当时我还为女儿该不该进直升班而犹豫，现在看起来她的选择非常正确。”佟立的父亲佟新成看到自己的女儿这3年出色的表现十分感慨。他对记者说：“佟立在直升班不仅没有耽误学业，而且还锻炼了她学习能力和实践能力，让她找到了勇于直面生活的自信。”这3年，佟立的各学科成绩优秀让家长满意外，还先后获得第16届国际茶花节最佳翻译、浙江省“新苗杯”主持人大赛铜奖和金华市茶花仙子的称号。她说：“如果不在直升班，我会整天无奈地泡在应对高考的题海里，不会有时间去参加这些活动。”

　　浙师大表示，首届直升班的毕业生在浙师大今后4年的学习中，学校将对他们进行跟踪调查，直至他们走上社会。（完）（来源：新华网）