新学期，南京市中小学生已全部使用新教材，实施课程改革。在教学的评价方式方面，学生学习的好坏不再以一张试卷定位，逐步推行开卷考试模式，建立起学生成长记录袋。

　　老师变导演

　　实施新课改后，过去教学满堂灌，现在以“生”为本，注重学生参与、互动，教师的角色开始从主讲型向导演型转变。如，调查销售问题、社会生活中的统计运动、不同章节的学习方法是什么等问题均采取考试方法，构建起多元互动的评价模式。以小学数学的教学为例，过去教师拿着一支粉笔教学，现在则在创设问题情境、直观教学，带学生实地制作课件，尽可能直接接触生活或教学模型。

　　语文讲趣味

　　小学语文的教学最大的变化表现在，过去把语文看成纯粹的工具，围绕字词句篇，一道题一道题、一黑板一黑板地练，学生学到的是割裂的语文，情感未得到陶冶，文本存在的价值观未能内化，只有语言，文化缺失，未能着眼于人的培养。

　　中学语文选材更加文质兼美，贴近学生生活。过去的教材要么重名家作品，而这些作品与学生现实生活年代久远，激荡不起学生“情趣”，尽管现在仍然选取一些名家作品，但主要选择他们在家庭生活、亲情方面的作品；要么政治色彩浓，说教的多。新教材侧重文学性，增加了综合学习的内容，并作为重要的板块，沟通了教材内外、课堂内外、学科内外、学校内外的联系。中学英语涉及面广，贴近生活，小学、初中、高中英语教材加强了衔接和连贯，重视对学生学习策略的培训。

　　数学要情感

　　就中学数学而言，过去教师偏重于解题，挖技巧，挖难度，关注应试。课改后，一方面，教师更多地关注知识技能情感态度价值观的体现；另一方面，教师重视学生的认知过程，是非形式化的，强调的是大众数学，而不是培养数学家。

　　在课堂教学方面，已经开始从知识立意转向能力立意，从注重知识的灌输，向三维目标的达成。在语文教学方面，更强调语感，加强知识的整合，调动学生情感体验，提倡多角度有创意的阅读，不再作繁琐地分析。如在《变色龙》的教学中，除了看警官，也可看小人物，可以将一篇文章排演成课本剧、小品、制作成幻灯片，或进行比较阅读等。(文/沈月　记者　周广立)（来源：扬子晚报/南京晨报）