作者： 李泓冰来源： 人民日报·华东新闻

　　说到这2000亿，就不能不提到另一个数字：国家财政性教育经费占国民生产总值的比例，作为国际通用的衡量标准，标志着国家对教育的投入程度或说重视程度。上世纪80年代中期，世界各国的平均水平是4％，而中国当时却从未突破过3％。80年代末，当时的国家教委向党中央、国务院提出“这个比例在90年代中期或到2000年应达到发展中国家4％的水平”的建议。建议得到采纳。我国2001年的财政性教育经费占GDP比重达历史最高值3．19％。而世界平均指标已悄然上升到6％左右。

　　这样的差距，我们可以想见中国教育的捉襟见肘。从教育部门公布的材料看，国家增加的教育投入，有相当大的比重投向了高等教育：大学扩招、211工程、重点高校和重点项目的投入力度加大，等等。于是，本已孱弱的基础教育、特别是农村，更加让人忧心。随着企业改制、农民负担减轻、干部队伍的日益庞大，贫困地区的县乡财政越发困窘，不少学校只是在低水平上勉强维持，微薄的农村教师工资还时有拖欠。于是,“乱收费”这只猛虎便跳跶着出笼。至于城市，公众对高质量教育的极度渴求与绝大部分公立学校软硬件水平不尽如人意的巨大反差，导致了择校的疯狂。

　　2000亿，是什么概念？国家一年对教育的财政总投入就是2000多亿，而其中大部分是支付教师人头费的。所以，2000亿真不是个小数目，它可能在很大程度上支撑着一些地方的基础教育！如果，我们只是基于正义的立场反对教育腐败，却不去追问本该在上个世纪末实现的4％指标如何会落空，恐怕还是治标不治本。摘编自《人民日报·华东新闻》9月5日文/李泓冰