“摸不着勺子。”9月4日，济南市市中区育英中学校长王泽贤谈到课改时说了这么一句话。

　　市中区是济南最先推行课改的一个区，小学始于2001年，初中是从去年开始改的，先改的初一，眼下，随着新学期的开始，初一、初二两个年级将同时铺开。育英虽是一家区级中学，但在济南市却颇有些名气。

　　“正因为是名校，压力更大。且不说中考，即使每学期区里的统考，也小视不得，全区十来所初中，谁好谁差，大家盯着看的还是考试成绩。”王泽贤困惑的是，新的课改标准是一套有着鲜明人文色彩的新模式，而评价体系沿袭的仍是应试教育的老路子，二者明显不顺茬，课改怎么搞？

　　记者走访了经五路小学、育英中学、实验初中等几个学校，发现老师和学生对课改很欢迎。经五路小学副校长王新梅说，课改的理念新，方法活，开始老师教着有点不顺手，后来发现还是这样效果好，学生也能动起来。育英中学的语文老师姚琳说，新的课改标准与学生的生活贴得非常近。如现代文阅读，以前多是名家名篇，但学生对那个时代比较陌生，往往觉得隔着一层，兴趣不大。现在选的篇目很贴近现实生活，甚至有不少是社会关注的焦点话题，学生很感兴趣。但课改再好，师生们的另一只眼却得紧盯着应试，课改一年多，学期统考和今年的中考试卷，虽有所体现，但吻合的幅度不大，许多内容仍是原来死板的那一套，为应付考试，课改删掉的那些难题、偏题，死记硬背的老办法，老师们又悄悄地给补上了。她自嘲说，没办法，有时就得“穿新鞋，走老路”。

　　省教育厅一位从事课改研究的工作人员告诉记者，他的孩子在济南市某中学就读，据他观察，这一年来，没看出课改对孩子有多大影响，还像从前一样，晚上回到家里，又是试卷，又是课辅，忙不完的作业。育英中学数学老师周生伟说，这才是初一，要到了初三，就该向中考冲刺了，估计反弹更厉害，加班加点的情况更严重，到时课改能不能搞下去也很难说。

　　新的课改标准改了，评价体系却没有及时跟进。市中区教育局教科室主任许丽明说，评价体系是导向，它不改，新课改就深入不下去。她认为，新课改主要包括三个层次：除书本知识与技能外，还包括过程与方法，情感、态度和价值观念。注重对学生能力（包括学习和实践）和创新精神的培养，尊重他们的情感和个性差异等，这才是课改最大的意义所在。但现行的评价体系仍是考分、名次、升学率，这种导向甚至直接影响到学生家长及整个社会。

　　目前，我省已有106个县区实行了课改，到明年剩下的33个县也将一次性进入课改。因此，对评价体系的改革越来越迫切。据了解，今年4月，教育部发布了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，该方案突出了3个评价体系的建立：一是促进学生发展；二是促进教师职业道德和专业水平的提高；三是提高学校教育质量。其核心是让评价体系与课改相配套，把课改推向深入。

　　这套评价制度已在我省青岛和高密两地进行试点。据省教育厅基教处处长杜希福介绍，根据教育部的改革标准，我省也在着手制订新的评价体系，主要包括高考、中考、会考、学校、教师等7个方面，其中最根本的是高考和中考这两根指挥棒的改革，因为自明年起，我省高中也将实行课改。此次改革的根本点是使课改新理念得到实施。预计到今年年底一些评价方案将出台。