老师,您还愿不愿意当“红烛”?(图) | |||
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http://www.sina.com.cn 2003年09月10日15:56 金羊网-羊城晚报 | |||
“燃烧自己,照亮别人”的红烛精神是否过时? “红烛论”强调付出,蜡烛燃烧到最后是熄灭,教师命运是否太卑微? 红烛精神与职业精神是否有冲突? 教师不愿当“蜡烛”是否太功利化? 今天,是第19个教师节。一个逐渐被人们淡忘的词“红烛精神”,在教育界被重新提起。在几代教师同堂的校园里,人们对“红烛精神”已经有了不同的理解甚至质疑,人们开始重新思考“红烛精神”的时代内涵,重新审视教师的社会角色、地位和作用。 红烛精神穿越时空 楷模作用影响一生 提及“红烛精神”,时间必须上溯到上个世纪五六十年代。《人民教育》杂志曾开设专门的栏目,组织全国教育界开展“红烛精神”的讨论。 原广州市小北路小学校长黎屏雅,是一名有着42年教龄的老教师,退休后受聘于广州祈福英语实验学校担任校长。谈起“红烛精神”对自己这代教师的影响,黎屏雅仍很动情。 “记得当年我进师范学校读书,看的第一场电影便是苏联的《乡村女教师》,电影女主角的经历,便是一部‘燃烧自己,照亮别人’的故事。可以说这部电影影响了当时整整一代中国教师。”黎屏雅说,大家都将她奉为楷模,认为只要把学生都培养成才,就是当教师的最大的成功。 “红烛精神”的提法,源于古诗句“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。当时,时代要求教师更多地讲求奉献;教师自己也觉得只要生命还有光,就要像蜡烛一样,用知识和智慧之光去照亮孩子们。 蜡烛之喻是否妥帖 青年教师提出质疑 将教师比喻为蜡烛,要求教育工作者一生默默燃烧、照亮别人,这似乎是毋庸置疑的。然而,在观念大解放的今天,广州市天河区几位年轻教师有了不同的看法。 天河区教研室的田小群老师、天河中学的吴慧敏老师、市89中的孙正春老师都认为,说教师是太阳底下最光辉的职业,大家都很认同。但“红烛论”过于强调教师的付出,蜡烛燃烧到最后是熄灭,教师的命运未免太过卑微!相比红烛而言,教师应该更像一盏灯,不但可以照亮别人,还可以不断地补充提供照明的能量。 这盏灯可以有两层含义,一是作为指路明灯,为学生的人生正确导航,成为学生人生发展的促进者;二是这盏灯应当是学生学习上的伙伴,当他们需要帮助的时候,为他们提供及时的照明,同时自己也在此过程中随时充电,和学生一起得到提升。这盏灯能量储备得更足一点,亮度也会更明一些,而不是像蜡烛一样越烧越黯淡,最终自我毁灭。 在广州祈福英语实验学校,老、中、青三位教师黎屏雅、张映球和王卫琼有着一场更为热烈的讨论。 青年教师王卫琼认为,相比“红烛精神”,教师更需要的是职业精神。把教师比喻成红烛,太神化教师了!作为一名教师,除了讲奉献,还要在教师这个职业中体现个人价值。教师都是普通人,有正常的物质和精神需求,有朴素的情感,抛开这些光谈奉献没有太大的意义。 教书育人要讲奉献 事业职业大有区别 对于上述青年教师的观点,广州市16中退休名师、广东省青少年研究协会副会长张成淦有不同的看法:现在有的老师不愿当“蜡烛”,是出于功利化考虑,可是功利化的结果往往是有“利”而无“功”。当蜡烛可能在“利”上会吃点亏,但获得的“功”却是无法比拟的。 中年教师张映球亦不赞成用职业精神取代奉献精神。她认为,教师工作应当是一份事业,不能和其他普通的职业简单等同,因为育人必须付出情感,决不能像工厂流水线生产产品一样,用普通职业人的态度去对待教育。当教师必须要有爱心,要讲奉献精神,红烛精神永不会过时。 黎屏雅校长说,中国教师把教育当作事业来做,而非谋生的职业,因此在中国的师生关系中,学生一直非常尊重老师;国外的教师则只是将教育作为一种普通的职业看待,是一种服务与被服务的关系,不投入太多私人情感,师生关系比较隔膜。 灯烛之辩无关 宏旨关键在于与时俱进 在看待“红烛精神”上,无论老、中、青三代教师存在怎样的观点分歧,有一点是大家共同赞成的:时代的发展,使教师的社会角色、身份地位发生了显著的变化;“灯”也好,“烛”也罢,作为一名教师都要适应时代的需求,不断提升自己,在观念上、业务上与时俱进。 张成淦教师说:“我当了差不多半个世纪的老师,感觉老师的形象是在不断变化的。以前当老师强调‘严而后尊’,现在则是‘亦师亦友,互为师生’。” 张映球老师认为,时下社会人才观、成就观、教育观都在转变,教学方式也开始一场悄然的革命:过去当教师可以“我说你听”,现在必须讲究“自主、合作、探究”;过去师生关系是“师道尊严”必须恪守,教师高高在上;现在教师可以是学生的伙伴、朋友、引路人。作为老师,如果不及时更新知识结构,及时充电、进修,将很难跟得上形势发展的要求。 本报记者 傅汉荣 刘虹 实习生 孙小明 (日京/编制) | |||