人才培养：要有“人梯精神”

　　王振义（中国工程院院士、上海第二医科大学教授、中国血栓与止血专业的开创者之一，培养了一支杰出的医学科研梯队）：

　　科技进步不但能提高学术水平、医疗水平，对社会发展也至关重要,对这一点我体会深刻：1978年我们开始研究诱导分化剂，如果不是从基础研究开始，我们就不会找到用全反式维甲酸治疗急性早幼粒细胞白血病的方法，凶险的疾病也不会变得如此驯服。但搞科研，光有经费和仪器不行，还需要人才。

　　如何让人才脱颖而出？首先，要依赖于整个社会重教的大环境，应加大教育投资、改进教学方法；其次，国家政策和措施应该为各类人才创造一个发展和施展的宽松空间；第三，要把识才、育才、用才三者结合起来，不但要给他们施展才华的空间，也应“因材施教”，根据每个人才的个性特长放对位置。

　　对老教授们来说，不但自己要不断更新知识，还须要有甘为人梯的精神,对年轻人应该托一下、扶一把，为他们创造条件。现代医学科技发展非常快，我们越来越老了，如果还是用原来的方式管理、用原来的学术水平领导，是会走下坡路的。搞科研是有连续性的，如果没有一代人和一个人才梯队，事业会中断，科研就没有后劲。

　　高等教育：要重视人格塑造

　　李国豪（中国科学院院士、中国工程院院士、中国桥梁工程学科领衔人，为中国桥梁工程学科梯队的建设作出了巨大贡献）：

　　上海市委、市政府致力于实施“科教兴市”战略，今年起设立“上海市教育功臣”奖是非常重要的一项激励举措。

　　上海教育事业在促进上海经济腾飞的过程中，得到了很大发展。与此同时，我们也要看到，上海教育事业的现状与实施“科教兴市”战略的要求之间，还存在一些不相适应的地方。尤其在“构筑人才高地”以及“提高上海市民综合素质”这两个方面，上海的教育应该可以发挥更大的作用。与国外发达国家相比，上海的教育也还存在不小差距。我认为，上海乃至全国的教育事业在改革、创新、普及、提高等方面的任务还非常艰巨。

　　教育，要重视人格塑造，培养合格的人才，学会做人更重要。教师不仅是一种职业，也应是塑造人的知识、人格、思想的事业。每一位教师要立志献身教育事业，与上海的发展休戚与共。面对光荣的任务，我们有充分的信心，在上海市委、市府的关心、支持下，竭尽全力，为振兴上海教育事业，为“科教兴市”继续作出应有的贡献。

　　科教兴市：人才是关键

　　周小燕（上海音乐学院教授，著名的花腔女高音歌唱家和声乐教育家，培养了一批著名声乐艺术家，并屡获国际大奖，驰名海内外）：

　　科教兴市，人才是关键。教育部门和社会要给予优秀人才肥沃的土壤，让他们脱颖而出。

　　目前的教育体制还需要完善，制度是否还可以更灵活些？比如，我们要招声乐专业的研究生，根据有关规定，学生必须参加教育部门组织的统考，各门课过线才有资格报考。有的学生声乐专业考试分数相当高，而英语考试差一、两分没达线，最后不能被录取，很可惜。相反，有的学生英语分数高，专业分数低，因为合乎有关“标准”，被录取了，老师培养起来却很吃力。人才的选拔是一项复杂的工作，如果能不拘泥于制度，多几把尺子去评价，应该会有更多人才冒出来。

　　在培养人才的过程中，有一点越来越重要：为他们创造机会放眼世界。在“看世界”的过程中，新理念、新技术得以碰撞、交融，从而勃发出创造的生机。优秀人才“看世界”能提升、展示自己，得到世界的认可；但这不是最终目的，最终目的是将自己的才华报效祖国。

　　科教兴市，教师责任重大。在我看来，真心诚意对待每一个学生，带他们一步一步向着目标前行，很有意义。

　　教育大业：要下决心推进创新

　　谈家桢（中国科学院院士、复旦大学教授，我国遗传学发展奠基人和国际进化遗传学创始人之一，建立了我国第一个生命科学学院和第一个遗传工程国家重点实验室）：

　　科教兴国、科教兴市战略，都将由教育大业来维系。但联系目前我国教育界的现状，仍有不少令人担忧的问题。

　　培养德、智、体、群、劳、美全面发展的学生，培养学生独立自主、善于创新的能力，需要为学生创造一个全面发展的时间和空间。长期以来，我们的基础教育“千军万马过独木桥，百般努力为了高考”的痼疾一直得不到根除。广大青少年学生大量宝贵的精力和时间都耗在了应付试卷、死记硬背上。如果学生长期没有更多的时间、精力去阅读课外书籍，了解天下大事，汲取道德养料，就不能成为全面发展的社会主义劳动者。

　　学校和教育管理部门的人事制度改革，是进行教育创新和改革的重要前提，应该形成“能进能出”的机制，引进、鼓励和激活竞争机制。期望教育主管部门能进一步采取措施，改善、优化和推广优化教师队伍的做法。目前，高等学校办学还存在“综合不综，博士不博”的现象，说到底，就是没有从实际出发，从社会发展的需要出发来培养人才。我希望，中国的高等教育能真正下大决心，花大力气，克服因循守旧，站在科教兴国、科教兴市的战略高度，为高等教育创新开出一条路来。

　　职业教育：应从社会需要出发

　　万善正（东辉职业技术学校校长，中学特级校长。在创办国家重点中等职业学校中积极开拓，走出了一条改革发展成功之路）：

　　职业教育原则，着重在社会需要某种人才，即办某种职业学校，这是职业教育的唯一生命，职业教育绝对不能关门办学。职业教育是现代国家教育体系的重要组成部分，教育要优先发展。一个完整的教育体系应当是基础教育、高等教育、职业教育齐头并进发展，社会除了需要高级管理人才外，还需要大量的技术型人才，职业教育的任务就是要提高劳动者素质，为社会培养适合本世纪发展的技术型、创新型人才，服务城市发展，服务“科教兴市”战略。

　　搞职业教育不能没有方向，职业学校要不要继续开设传统项目，应该由市场说了算。社会需要什么人才，职业学校就该培养什么样的人才，职业学校的专业设置要跟着社会需要不断调整。以前，贸易热，东辉职校及时开出了外贸专业，今年职业市场物流人才紧缺，我们毫不犹豫地撤了外贸专业，改招物流。只有随时调整自己的计划，职业教育才会获得不断发展的机会，适应“科教兴市”战略的需要。

　　教育观念：知识、能力、人格并重

　　刘京海（闸北八中校长、中学特级校长、教育心理学特级教师，积极实践、推广成功教育，为全市薄弱初中教育树立了一面旗帜）：“科教兴市”战略的实施，也将教育的发展“逼”上了创新变革的“华山天险一条路”。建立学生的知识、能力、人格并重的新型教育观，已经成为一道非常紧迫的、非常现实的课题。

　　当今社会，是一个知识爆炸的时代，即便“学富五车”，也未必能做到“才高八斗”。培养终身学习的能力，塑造与未来生活相匹配的人格素养，日益凸显成与知识学习同等重要的教育功能。让知识、能力、人格三者和谐发展，已成为教育改革的大趋势。

　　促进学生知识、能力、人格的和谐发展，当务之急是打破以知识传授为中心的传统教育观，尽快为学生进行“知识减负”。政府部门要做的是，切实把知识总量、知识难度降下来，确定具有基础性意义的“核心知识”；学校则要整合多种学习方式，提高教学效益，使学生用于掌握知识的时间“最小化”，从而为学生能力、人格的培养腾出时空。能力、人格的养成，是学生在教师的积极影响下自我构建的过程，如何给予学生“积极影响”，对教师的教育理念、教学能力、自身修养也将是不小的考验。

　　特殊教育：一个都不能少

　　何金娣（卢湾区辅读学校校长、德育特级教师，率先为重度智力残疾孩子送教上门，实现教育“零拒绝”，展示了以人为本教育新理念的风采）：

　　人们总以为特殊教育跟“科教兴市”搭不上边，其实不然，因为上海要更上一个台阶，需要的是全民素质的提高，让每一个孩子都享有受教育的权利，这也是一个社会文明程度的标志之一。我们的特殊教育也应贡献自己的一份力量，根据实际情况为这些特殊的孩子创造条件，不但要让他们拥有尊严、健康和快乐，还要把他们培养成对社会有用的人。

　　上海学龄阶段的孩子中，中、轻度弱智的孩子占到了1.2％。越是特殊的孩子，就越要给他们适合发展的个性化教育和素质教育，充分挖掘他们的潜能。我们摸索出了“小班化教育”、“弱智儿童走班制教学”、“零拒绝”等多种特殊教育方式，并重于教会他们生存的技能，经过烹饪、绿化养护等职业培训，轻度弱智毕业生大多找到了工作，有的进了高一级的初级职业学校就读，有的拿到了市劳动局颁发的四级、三级和二级“厨工”、“中式面点”上岗证书，不再是社会的负担，而成为自食其力的劳动者。

　　基础教育：是都市文明奠基工程

　　顾泠沅（上海市教育科学院副院长、数学特级教师，主持青浦农村地区数学教改二十年，成就卓著，为教育领域的专家和同行所公认）：

　　教育是面向未来的事业，校长、教师理应是最有权威的未来学家，未来分为两半，一半是今天的延续，另一半要靠理智的雕琢。

　　中小学教育改革是塑造都市文明的奠基工程。城市要依靠科技获得发展，首先要提高人的素质，中小学教育无可非议地成为科教兴市战略的一项基础工程。

　　目前，基础教育有三个薄弱环节：农村、城市教育差距拉大；初中阶段教育成为基础教育的软肋；教育面临公平和效率的两难抉择。要推进教育改革，当务之急要增加教育均衡的砝码，大胆尝试办学多元化，均衡教育资源配置，把握投入合理、有效的程度。

　　发展基础教育要从班级、学校、社区三个层面做好工作。班级层面上，要提倡理解为本，拒绝机械地接受，开发合作探究式学习；学校也要推进内部改革，只有同事互助、实践反思的教师团队才能支持现代教育，学校要不断在校内开展相互的教学研习活动；社区层面要强调家长参与，教育融入社会，学校教育的薄弱点在于对情感、社交、艺术等社会要求考虑较少，这一部分的教育需要依靠社区、学校联合教育来弥补。

　　科教兴市：呼唤数字化平台

　　唐盛昌（上海中学校长、中学特级校长、数学特级教师，在中学教育国际化发展上，实现了“全国领先，国际知名”的办学目标）：

　　当今天的中小学生跨入社会时，他们面临的将是信息时代的数字化工作环境。今天的基础教育，必须着眼于培养未来数字化环境下的创新人才，唯有此，才能完成“科教兴市”战略赋予的使命。

　　“科教兴市”呼唤教育创新，而上海下一轮的教育创新必须建构在数字化平台上，才能真正实现跨越式发展，追赶世界一流。数字技术的运用，将带来以智能化、网络化、个性化为特征的全新的教学方式，彻底改变传统教育的面貌。数字化环境下，知识系统和教育资源将在新的技术平台上进行重新整合；多空间、交互式、个性化的现代化教学，要求教师具备数字化环境下实施教育的素质，与此相配套的教育管理制度、教育行政体系都将迅速向现代学校制度转型。

　　与技术创新同步实施的，还有观念创新。教育工作者应该树立以人的发展为本、尊重人的独立性、主动性、首创性与合作性的新观念、新思想，只有这样，才能使学生在思维的首创性、独特性、流畅性、变通性、整合性方面获得明显提升，成为数字化环境下的新型创新人才。

　　记者金柯 徐敏 杨立群 华巨锋 褚宁（来源：解放日报）