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以人为本 上海九位教育功臣谈“科教兴市”战略

http://www.sina.com.cn 2003年09月11日09:48 新华网

  人才培养:要有“人梯精神”

  王振义(中国工程院院士、上海第二医科大学教授、中国血栓与止血专业的开创者之一,培养了一支杰出的医学科研梯队):

  科技进步不但能提高学术水平、医疗水平,对社会发展也至关重要,对这一点我体会深
刻:1978年我们开始研究诱导分化剂,如果不是从基础研究开始,我们就不会找到用全反式维甲酸治疗急性早幼粒细胞白血病的方法,凶险的疾病也不会变得如此驯服。但搞科研,光有经费和仪器不行,还需要人才。

  如何让人才脱颖而出?首先,要依赖于整个社会重教的大环境,应加大教育投资、改进教学方法;其次,国家政策和措施应该为各类人才创造一个发展和施展的宽松空间;第三,要把识才、育才、用才三者结合起来,不但要给他们施展才华的空间,也应“因材施教”,根据每个人才的个性特长放对位置。

  对老教授们来说,不但自己要不断更新知识,还须要有甘为人梯的精神,对年轻人应该托一下、扶一把,为他们创造条件。现代医学科技发展非常快,我们越来越老了,如果还是用原来的方式管理、用原来的学术水平领导,是会走下坡路的。搞科研是有连续性的,如果没有一代人和一个人才梯队,事业会中断,科研就没有后劲。

  高等教育:要重视人格塑造

  李国豪(中国科学院院士、中国工程院院士、中国桥梁工程学科领衔人,为中国桥梁工程学科梯队的建设作出了巨大贡献):

  上海市委、市政府致力于实施“科教兴市”战略,今年起设立“上海市教育功臣”奖是非常重要的一项激励举措。

  上海教育事业在促进上海经济腾飞的过程中,得到了很大发展。与此同时,我们也要看到,上海教育事业的现状与实施“科教兴市”战略的要求之间,还存在一些不相适应的地方。尤其在“构筑人才高地”以及“提高上海市民综合素质”这两个方面,上海的教育应该可以发挥更大的作用。与国外发达国家相比,上海的教育也还存在不小差距。我认为,上海乃至全国的教育事业在改革、创新、普及、提高等方面的任务还非常艰巨。

  教育,要重视人格塑造,培养合格的人才,学会做人更重要。教师不仅是一种职业,也应是塑造人的知识、人格、思想的事业。每一位教师要立志献身教育事业,与上海的发展休戚与共。面对光荣的任务,我们有充分的信心,在上海市委、市府的关心、支持下,竭尽全力,为振兴上海教育事业,为“科教兴市”继续作出应有的贡献。

  科教兴市:人才是关键

  周小燕(上海音乐学院教授,著名的花腔女高音歌唱家和声乐教育家,培养了一批著名声乐艺术家,并屡获国际大奖,驰名海内外):

  科教兴市,人才是关键。教育部门和社会要给予优秀人才肥沃的土壤,让他们脱颖而出。

  目前的教育体制还需要完善,制度是否还可以更灵活些?比如,我们要招声乐专业的研究生,根据有关规定,学生必须参加教育部门组织的统考,各门课过线才有资格报考。有的学生声乐专业考试分数相当高,而英语考试差一、两分没达线,最后不能被录取,很可惜。相反,有的学生英语分数高,专业分数低,因为合乎有关“标准”,被录取了,老师培养起来却很吃力。人才的选拔是一项复杂的工作,如果能不拘泥于制度,多几把尺子去评价,应该会有更多人才冒出来。

  在培养人才的过程中,有一点越来越重要:为他们创造机会放眼世界。在“看世界”的过程中,新理念、新技术得以碰撞、交融,从而勃发出创造的生机。优秀人才“看世界”能提升、展示自己,得到世界的认可;但这不是最终目的,最终目的是将自己的才华报效祖国。

  科教兴市,教师责任重大。在我看来,真心诚意对待每一个学生,带他们一步一步向着目标前行,很有意义。

  教育大业:要下决心推进创新

  谈家桢(中国科学院院士、复旦大学教授,我国遗传学发展奠基人和国际进化遗传学创始人之一,建立了我国第一个生命科学学院和第一个遗传工程国家重点实验室):

  科教兴国、科教兴市战略,都将由教育大业来维系。但联系目前我国教育界的现状,仍有不少令人担忧的问题。

  培养德、智、体、群、劳、美全面发展的学生,培养学生独立自主、善于创新的能力,需要为学生创造一个全面发展的时间和空间。长期以来,我们的基础教育“千军万马过独木桥,百般努力为了高考”的痼疾一直得不到根除。广大青少年学生大量宝贵的精力和时间都耗在了应付试卷、死记硬背上。如果学生长期没有更多的时间、精力去阅读课外书籍,了解天下大事,汲取道德养料,就不能成为全面发展的社会主义劳动者。

  学校和教育管理部门的人事制度改革,是进行教育创新和改革的重要前提,应该形成“能进能出”的机制,引进、鼓励和激活竞争机制。期望教育主管部门能进一步采取措施,改善、优化和推广优化教师队伍的做法。目前,高等学校办学还存在“综合不综,博士不博”的现象,说到底,就是没有从实际出发,从社会发展的需要出发来培养人才。我希望,中国的高等教育能真正下大决心,花大力气,克服因循守旧,站在科教兴国、科教兴市的战略高度,为高等教育创新开出一条路来。

  职业教育:应从社会需要出发

  万善正(东辉职业技术学校校长,中学特级校长。在创办国家重点中等职业学校中积极开拓,走出了一条改革发展成功之路):

  职业教育原则,着重在社会需要某种人才,即办某种职业学校,这是职业教育的唯一生命,职业教育绝对不能关门办学。职业教育是现代国家教育体系的重要组成部分,教育要优先发展。一个完整的教育体系应当是基础教育、高等教育、职业教育齐头并进发展,社会除了需要高级管理人才外,还需要大量的技术型人才,职业教育的任务就是要提高劳动者素质,为社会培养适合本世纪发展的技术型、创新型人才,服务城市发展,服务“科教兴市”战略。

  搞职业教育不能没有方向,职业学校要不要继续开设传统项目,应该由市场说了算。社会需要什么人才,职业学校就该培养什么样的人才,职业学校的专业设置要跟着社会需要不断调整。以前,贸易热,东辉职校及时开出了外贸专业,今年职业市场物流人才紧缺,我们毫不犹豫地撤了外贸专业,改招物流。只有随时调整自己的计划,职业教育才会获得不断发展的机会,适应“科教兴市”战略的需要。

  教育观念:知识、能力、人格并重

  刘京海(闸北八中校长、中学特级校长、教育心理学特级教师,积极实践、推广成功教育,为全市薄弱初中教育树立了一面旗帜):“科教兴市”战略的实施,也将教育的发展“逼”上了创新变革的“华山天险一条路”。建立学生的知识、能力、人格并重的新型教育观,已经成为一道非常紧迫的、非常现实的课题。

  当今社会,是一个知识爆炸的时代,即便“学富五车”,也未必能做到“才高八斗”。培养终身学习的能力,塑造与未来生活相匹配的人格素养,日益凸显成与知识学习同等重要的教育功能。让知识、能力、人格三者和谐发展,已成为教育改革的大趋势。

  促进学生知识、能力、人格的和谐发展,当务之急是打破以知识传授为中心的传统教育观,尽快为学生进行“知识减负”。政府部门要做的是,切实把知识总量、知识难度降下来,确定具有基础性意义的“核心知识”;学校则要整合多种学习方式,提高教学效益,使学生用于掌握知识的时间“最小化”,从而为学生能力、人格的培养腾出时空。能力、人格的养成,是学生在教师的积极影响下自我构建的过程,如何给予学生“积极影响”,对教师的教育理念、教学能力、自身修养也将是不小的考验。

  特殊教育:一个都不能少

  何金娣(卢湾区辅读学校校长、德育特级教师,率先为重度智力残疾孩子送教上门,实现教育“零拒绝”,展示了以人为本教育新理念的风采):

  人们总以为特殊教育跟“科教兴市”搭不上边,其实不然,因为上海要更上一个台阶,需要的是全民素质的提高,让每一个孩子都享有受教育的权利,这也是一个社会文明程度的标志之一。我们的特殊教育也应贡献自己的一份力量,根据实际情况为这些特殊的孩子创造条件,不但要让他们拥有尊严、健康和快乐,还要把他们培养成对社会有用的人。

  上海学龄阶段的孩子中,中、轻度弱智的孩子占到了1.2%。越是特殊的孩子,就越要给他们适合发展的个性化教育和素质教育,充分挖掘他们的潜能。我们摸索出了“小班化教育”、“弱智儿童走班制教学”、“零拒绝”等多种特殊教育方式,并重于教会他们生存的技能,经过烹饪、绿化养护等职业培训,轻度弱智毕业生大多找到了工作,有的进了高一级的初级职业学校就读,有的拿到了市劳动局颁发的四级、三级和二级“厨工”、“中式面点”上岗证书,不再是社会的负担,而成为自食其力的劳动者。

  基础教育:是都市文明奠基工程

  顾泠沅(上海市教育科学院副院长、数学特级教师,主持青浦农村地区数学教改二十年,成就卓著,为教育领域的专家和同行所公认):

  教育是面向未来的事业,校长、教师理应是最有权威的未来学家,未来分为两半,一半是今天的延续,另一半要靠理智的雕琢。

  中小学教育改革是塑造都市文明的奠基工程。城市要依靠科技获得发展,首先要提高人的素质,中小学教育无可非议地成为科教兴市战略的一项基础工程。

  目前,基础教育有三个薄弱环节:农村、城市教育差距拉大;初中阶段教育成为基础教育的软肋;教育面临公平和效率的两难抉择。要推进教育改革,当务之急要增加教育均衡的砝码,大胆尝试办学多元化,均衡教育资源配置,把握投入合理、有效的程度。

  发展基础教育要从班级、学校、社区三个层面做好工作。班级层面上,要提倡理解为本,拒绝机械地接受,开发合作探究式学习;学校也要推进内部改革,只有同事互助、实践反思的教师团队才能支持现代教育,学校要不断在校内开展相互的教学研习活动;社区层面要强调家长参与,教育融入社会,学校教育的薄弱点在于对情感、社交、艺术等社会要求考虑较少,这一部分的教育需要依靠社区、学校联合教育来弥补。

  科教兴市:呼唤数字化平台

  唐盛昌(上海中学校长、中学特级校长、数学特级教师,在中学教育国际化发展上,实现了“全国领先,国际知名”的办学目标):

  当今天的中小学生跨入社会时,他们面临的将是信息时代的数字化工作环境。今天的基础教育,必须着眼于培养未来数字化环境下的创新人才,唯有此,才能完成“科教兴市”战略赋予的使命。

  “科教兴市”呼唤教育创新,而上海下一轮的教育创新必须建构在数字化平台上,才能真正实现跨越式发展,追赶世界一流。数字技术的运用,将带来以智能化、网络化、个性化为特征的全新的教学方式,彻底改变传统教育的面貌。数字化环境下,知识系统和教育资源将在新的技术平台上进行重新整合;多空间、交互式、个性化的现代化教学,要求教师具备数字化环境下实施教育的素质,与此相配套的教育管理制度、教育行政体系都将迅速向现代学校制度转型。

  与技术创新同步实施的,还有观念创新。教育工作者应该树立以人的发展为本、尊重人的独立性、主动性、首创性与合作性的新观念、新思想,只有这样,才能使学生在思维的首创性、独特性、流畅性、变通性、整合性方面获得明显提升,成为数字化环境下的新型创新人才。

  记者金柯 徐敏 杨立群 华巨锋 褚宁(来源:解放日报)


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