幼儿外语引出的话题 幼儿要不要学 | |
---|---|
http://www.sina.com.cn 2003年09月23日09:03 新华网 | |
缘起 目前,幼儿的早期教育越来越引起人们的重视,其中幼儿学外语成为人们最为关注的热点。北京新学年伊始,上英语兴趣班已成为一些幼儿家长的首选,书店里幼儿英语教材也越摆越多,有的英语教育公司一套幼儿英语教材要收5000多元,有的“双语”幼儿园半年收费达6800元。一些家长质疑:幼儿学英语作用究竟有多大,幼儿英语应该怎样学?今天我们 幼儿要不要学外语 主持人:幼儿学外语似乎正在成为一种潮流。对于陈丽这样的幼儿家长,我是不是可以省略“你的孩子学外语了吗?”直接问:你儿子的外语学得怎么样? 陈丽:当然学了。我爱人在部队工作,儿子两岁半时,进入部队幼儿园。半年后,在老师的动员下,我们多交了近一倍的钱,把儿子转入英语特色班,现在学了快两年了。差不多有一多半的孩子报了英语特色班。 所谓“特色班”,其实就是聘了几个英语专业的女孩子当阿姨。当时园长说“学不学英语”由家长和孩子自主选择,我和他爸爸一商量,觉得“学了总比不学强”,就报了名。本来部队幼儿园的收费挺低的,这个“特色班”的收费差不多赶上原来的学费了。 董燕:我不同意“学了就比不学强”的观点。我一直认为,如果没有充分的双语条件,幼儿就不要太早学外语。我女儿刚上小学一年级,她就从没学过英语。我也不同意你把幼儿园教师称“阿姨”。一个人最重要的是启蒙教育,所以当一个好幼儿园教师的难度,绝不比当一个好教授的难度小。 主持人:“双语幼儿园园长的女儿不学外语”,这倒是个有趣的现象。 董燕:其实这也没什么奇怪的,我本人并不反对幼儿学外语,但我反对不顾条件是否具备、硬让幼儿学外语。在幼儿阶段最需要接受的不是具体的知识,而是养成学习习惯。要让孩子养成良好的生活习惯、学习习惯、与人交往的习惯,培养孩子的爱心、同情心、创造力以及自控力,等等。这些目标是很难量化的,但肯定比一千个单词、三百首唐诗更重要。 我并不主张叫“双语”幼儿园,事实上我们幼儿园最值得骄傲的并不是孩子们的外语成绩多么好,而是他们的养成教育很成功。 周捷:我觉得现在家长的从众心理很严重,看到别的孩子讲几句英语就坐不住了,非让自己的孩子也进所谓的“双语”幼儿园。这可能是社会大环境造成的,家长让幼儿学外语,既是对现实社会的被动适应,也是对将来社会的主动预期。 刘焱:从脑科学的研究结论来看,如果方式、方法得当,幼儿学外语还是值得肯定的。脑科学的研究成果表明,人在10至12岁之前,语音中枢与母语同在右脑;再大一些之后,语音中枢就转到左脑,和右脑的母语分开了。如果家庭、幼儿园可以提供双语环境,3至10岁是学外语的最佳年龄。 不过话又说回来了,如果没有双语环境,只能用成人学外语的方式来教幼儿学外语,我建议还是不学的好。免得到了小学、中学还要再学一遍,反而会挫伤孩子学外语的兴趣。 外语该怎么学 主持人:董燕能否介绍一下双语幼儿园的情况? 董燕:我们这个幼儿园的外语学习环境算是非常好的,常年聘了几名幼教专业毕业的外教。但仅凭这几个外教,很难营造出充分的双语环境。据我所知,目前北京只有国际学校拥有真正的双语环境,上午使用汉语,下午使用外语。 主持人:你没有让女儿从小学外语,是不是因为“不具备双语环境”? 董燕:是这样的,即便是北京这样的大城市,即便夫妻俩都是知识分子,普通家庭中也很难营造出双语环境。在幼儿教育阶段,家庭比幼儿园更重要,如果家庭、社会不能给幼儿提供一个良好的双语环境,即便孩子背了许多单词、会说许多问候语,他对外语还是一窍不通。 每一个幼儿都是一个学习的天才,新加坡的孩子几乎都能熟练掌握英、汉两种语言,主要得益于新加坡无处不在的双语环境,并不是因为他们比我们的孩子更聪明。我没让女儿很小就学外语,主要是想保护她对语言的天然兴趣和天生的接受能力;一旦条件具备,我肯定要鼓励她学好一门外语。 陈丽:我儿子的情况就是这样,学了两年英语,除了见到苹果就喊、起床就叫goodmorning,其他的就没什么了。如果一定要让他用外语交谈,只能趁他高兴的时候慢慢地讲给他听;否则他一句也听不进去,什么都不理解。我都怀疑他是不是有语言障碍,都快五岁了,中文说得也不是很利索。 董燕:每个孩子的差异性是不容忽视的,同样的语言环境,不同孩子的学习效果也不一样。你儿子接受语言的速度可能比较慢,但并不表示他的语言学习能力差。 刘焱:大多数幼儿家长可能与陈丽有相似的感觉。我一再强调,不能用成人学外语的方式来教幼儿。幼儿接受一个事物,往往是主动“习得”的,而不是像成人那样“学来”的。 苏联心理学家维果斯基说,三岁的孩子是按自己的大纲在学习。幼儿的注意力非常短暂,最多只有五分钟,他完全是按照自己的兴趣行事。你必须用游戏的方式,不停地转移他的注意力,才能达到你预期的教育目的。如果你硬逼着幼儿老老实实地坐在那儿听讲,只能用两种方式:惩罚或奖励。但这种违背幼儿意志的教育方式是有害的,有可能抹杀孩子的创造力,伤害孩子的自尊心。幼儿期是培养想象力、创造力的最佳时期,千万不能为了几个看得见的字、词、句子,而抹杀了他们的想象力、创造力,那样就太得不偿失了。 周捷:如果逼着孩子学外语,还有可能造成亲子关系的紧张。我听过一个真实的故事:一个孩子在幼儿园里玩切面包的游戏,他一边切一边说:切妈妈,切妈妈。老师感到很奇怪、很恐怖,问他为什么要“切妈妈”,孩子答:妈妈坏,妈妈不让我玩。这个故事很能说明问题,正像专家所说的,如果不能让幼儿在双语环境中轻松自在地学外语,那干脆就不要这么早地逼着他们学外语。 幼儿怎样进行早期教育 主持人:谈到这里,我想问几个嘉宾:幼儿该怎样进行早期教育?什么样的幼儿园是好幼儿园? 刘焱:从理论上讲,能够适宜幼儿发展的幼儿园就是好的幼儿园,国际上一个很重要的标准,就是“发展适宜性”。如果让幼儿园孩子做中小学生来做的事情,一天到晚坐着听老师讲课,那肯定不是一个好幼儿园。 幼儿的天性是做游戏,他们通过游戏来主动学习,并表达他们特殊的情感。好的幼儿教育一定要满足孩子游戏的需要,游戏是孩子的一种语言。比如孩子看到鱼缸里的水少了,他会说:水被鱼吃掉了。对于这种判断,小学、中学老师会直接告诉他:不对,鱼儿不会喝水,水是被蒸发掉了。但这种解释幼儿肯定无法接受,因为他不懂得什么是“蒸发”。好的幼儿教师不会直接否定孩子的判断,他会夸奖孩子爱动脑筋,然后给孩子一起做游戏:拿两个鱼缸,一个放鱼,一个不放鱼;过两天再看,两个鱼缸里的水都减少了。这时候你再告诉幼儿,鱼是不喝水的,水是到空气里去了。他就会基本理解“蒸发”的概念,并且掌握“鱼不喝水”这个常识。这才是最好的幼儿教育方式。 另外,好的幼儿园还要尊重孩子的人格,教师能够平等对待孩子;好的幼儿园的师生比不能太高,幼儿的差异性很大,比小学生、中学生更需要针对性教育。好的幼儿园要采取小组化、个别化教育。 董燕:判断一个幼儿园的好坏,我认为还有一个重要标准:教师的流失率。如果教师的流失率很高,幼儿总是面对陌生面孔,就会对环境产生一种不稳定、不信任的感觉。 总体来看,幼儿教师的社会地位、工资水平都很低,直到现在还有许多家长叫我们“阿姨”。我毕业于北师大幼教专业,同班30多人,目前只有4人在幼教第一线坚持工作。幼儿教育说起来是一门科学、一门学问;可一到现实社会中,包括家长在内的大多数人,都会有意无意地忽视其科学性。所以我认为,幼儿园的好坏,最终还是要落在幼儿教师身上。拥有高素质教师的幼儿园,肯定是好的幼儿园。(来源:光明日报) | |