当一本全国通用的语文课本上出现不止一处常识性错误时，我们要考虑和反思的就不仅仅是这几处错误和这几本书了。

　　外滩记者邓亦繁/报道小武/摄

　　“全国很多地区使用的新人教版小学语文教材中有许多错误和值得商榷的地方，而这些课本中的错误内容和知识，将直接影响到学校的正常教学质量。”就在孩子们刚刚开始新学年9月，家住沈阳市的曹中本老先生这样告诉记者。

　　今年68岁的曹中本老先生曾是中学高级教师，曾在沈阳市第33中学、4中以及22中任教，后在教育行政主管部门担任督学工作，并曾在沈阳一家教育杂志社担任过10年副主编工作。

　　根据曹老先生介绍，在小学六年制语文教材第六册62页的一篇题目为《参观中华世纪坛》的文章中，有这样一段话：“坛体外周墙上刻着56个中华民族的图案浮雕……”。曹老先生说，众所周知，世界上只有一个中华民族，它是代表中国56个民族的一个集合概念，因此不能把刻着56个民族的浮雕说成是56个中华民族的浮雕。

　　在语文课本第八册153页，一篇题为《太阳》的文章中写明太阳与地球的距离为1.5亿公里；而在该课本第173页《妙不可言的位子》中，太阳与地球的距离却写为1.496×109千米，即14.96亿公里，后者显然是错误的。

　　在第十一册郑板桥题为《竹石》的诗文中，课本将“竹石”解释为扎根在石缝中的竹子，但曹老先生在查阅了《郑板桥集》等大量古籍之后发现，其实“竹石”分别是“竹”和“石”的意思。

　　在曹老先生指出的诸多错漏和值得商榷的“毛病”中，有涉及到常识性问题的，还有涉及到字、词、语法以及注释等方面的许多内容。

　　语文教学公婆之争

　　出版社：语文没有绝对的正确

　　曹中本：小学语文务必严谨

　　“语文，本身就是值得探讨的东西，没有什么绝对的正确。我们编写的小学语文教材是严格按照教育部颁布的课程标准编写的，是最具权威性的教材！”人民教育出版社小学语文教研室主任陈先云在得知媒体报道此事后这样说。

　　陈先云还说：“教材中存在值得商榷的地方是很正常的，即使是茅盾等名家的作品，一样有许多值得商榷的地方。”

　　但曹中本认为，语文课本不同于一般读物，不能有半点毛病。他说自己搞了这么多年教育工作，看到过许多次改版的教材，这一次的改版可以说是效果最差，问题最多的一次。他说：“我希望客观地将我接触到的、现正使用的几册教材中的问题提出来，供下次改编时参考。”

　　针对曹中本所指出的几处比较严重的“错误”，其他一些文字工作者、教育工作者也见解不一。

　　教育部普教司教材处的李先生不认为这套教材有大的问题。他说：“人民教育出版社编写教材这么多年了，教材质量总的来说还是不错的，而且这些教材都经过了专家评审通过，应该不会出现什么问题。个别地方可能是‘仁者见仁，智者见智’。不一样的人有不一样的理解。”

　　李吉林老师是教育部中小学教材审查委员会委员、人教版小学语文教材顾问。她在听到教材中出现的这些问题时，十分惊讶，她对记者说：“人教版的这一套教材比过去的版本在贴近儿童、顺应时代发展、体现人文性和工具性的结合等方面有了很大进步。这应该说是孩子们的幸福。”

　　对于教材中出现的问题，李吉林说：“我们的教材可能还达不到尽善尽美的水准。由于编写时间紧促的关系，其中难免会出现一些小问题，我想这是可以理解的。希望大家不要因为这些小瑕疵就否定了它的成就。”

　　一位从事了十年文字工作的报社编辑则认为：“曹老指出的这些地方的确存在很明显的问题，比如56个中华民族，这是一种常识性的错误。”

　　这位编辑说，小学是一个人最早接触文字的阶段，并且在这个时期，人的记忆力最好，教材内容会在学生头脑中留下很深的印象，对学生以后在语言和其他方面的学习会产生很大的影响。正因如此，小学语文教材中的内容务必严谨。

　　谁在编写小学教材

　　该由谁来编写小学教材

　　“编写队伍应该研究怎样编写教材，而不是仅仅考虑编些什么内容。应该有清晰的思路，根据孩子们的接受心理、学习规律、教育规律、时代要求，明确一个标准。”

　　教育部普教司教材处李先生告诉记者：“中小学教材实行编审分开，教育部普教司教材处主要是对教材进行行政管理、审批工作，教材的具体内容由全国中小学教材审查委员会审查把关。现在正在进行的新一轮中小学基础教育课程改革，首先就是改编教材。”

　　李先生介绍，原来只有人民教育出版社可以编写、出版和发行教材(上海例外)，最近几年政策放开了，全国各地各个大学、出版机构，只要觉得自己有实力，都可以编写教材。

　　“近20年来，小学语文课本几经改编、试用、修订，却总是瑕瑜互见，不能尽如人意。”曹中本呼吁，语文教材应该让真正的专家来编写。

　　曹中本认为，现在的小学语文教材编写人员有许多是小学模范教师。这些优秀教师也许教学十分突出，但是文学水平不一定十分高。教得好未必能编得好。他认为，应该由语言学家、语法学家、作家、儿童文学家、专业编辑等专家组成编写队伍，更加科学严谨地把好质量关。

　　华东师大教育学系副教授区培民博士说：“如今编写教材的人越来越多，对于该由谁来编写教材也就成了一个颇有争议的问题。典型的争议有‘文学派’和‘一线派’等。有人认为应该以文学家为主，有人则认为应该以一线教师为主。教育研究人员常年对教师进行培训、听学生上课，又做一些教学理论研究，并且许多都是硕士、博士，文化素养都比较高，应该说比较折中。如果三者能够比较好地结合在一起，共同来编写教材，可能效果会更好一点。目前实际的情况，教育研究人员参与编写的比较少。”

　　上海社科院的张结海博士曾经研究儿童心理学和教育学，他认为教材不是普通的书籍，教材的编写是一个十分值得研究的问题。他建议，教育部门应该成立一个专门机构，把编写教材作为一项课题来研究。在教材出版后，还应该跟踪，继续研究教材的改进问题。而不应该由出版社临时召集一批人，用短短三五个月的时间编写出一套教材，编完就散。