图文：聚焦“三校合并”

http://www.sina.com.cn 2003年10月13日14:14 开封日报

　　新学期第一天，开封教育学院东校区（原开封市第一师范学校）1999级普专（4）班学生杨慧惊讶地发现，延续多年的作息制度居然改变了。

　　“我们上‘大课’了19月23日下午，回想起当时情形，杨慧依旧很兴奋：“每节课由过去的40分钟改成50分钟，下午原来三节课，改成两节，就连早读时间也可以自由支配1杨慧隐约感到，学校办了近10年实验性质的大专班，现在终于可以名正言顺，升格为一所正规的“大学”了。

　　开封市教育学院、开封市第一师范学校、开封市第二师范学校在教育资源上的整合，从表面上看似乎波澜不惊，但“三校合并”无疑会给开封教育界带来深远的影响。

　　合并是大势所趋

　　上世纪90年代末，教育与社会经济的发展呈日益迅猛态势，建国以来第三次规模最大的院校调整从幕后走到台前，开封教育也自觉地融入到这场变革大潮之中。2000年7月，河南大学、开封医专、开封师专三校合并拉开了我市教育资源重组的序幕。随后，中师教育结构的调整，也开始受到人们前所未有的关注。

　　1999年6月，全国教育工作会议明确提出，逐步实施由三级师范教育（高等师范本科、高等师范专科、中等师范）向两级师范教育（高等师范本科、高等师范专科）过渡。换言之，中师教育即将取消。这一总体方针确立以后，作为河南省1993年确立的五年制大专试点的开封市第一师范学校，与开封市第二师范学校逐步扩大了五年制大专的规模。同年秋季，河南省取消了全省中师招生计划。至此，我省中等师范学校完成了崇高的历史使命。

　　中等师范学校的去向问题第一次如此紧迫地提上了省有关部门的议事日程。2001年9月9日，省政府下发《关于我省师范院校布局结构调整意见的通知》，要求各市充分利用现有师范教育资源，实行资源重组，以独立设置的师范院校为主体。2002年3月13日，开封市政府根据这一文件精神，拟订了《关于开封市中等师范学校布局结构调整的请示》的调整方案，方案充分体现了“以独立设置的师范院校为主体”的调整原则。2002年9月20日，河南省教育厅受省政府委托，正式批复开封市第一师范学校、开封市第二师范学校与开封市教育学院合并，成立开封教育学院。7月21日，市委市政府宣布对新组建的开封教育学院党委领导班子的任命，这标志着开封教育学院的正式成立。新成立的开封教育学院具有普通高等专科、成人高等专科招生资格，担负着基础教育（包括中学、小学、幼儿园）教师职前培养和职后培训、教育干部培训及各类社会实用人才培养的多重社会职能。

　　市委、市政府对我市惟一的这块专业师范教育资源十分重视。市委书记孙泉砀曾对新任命的院党委成员作了高屋建瓴的指示。《中共开封市委开封市人民政府全面建设小康社会的意见》中还专门提到“支持开封大学、开封教育学院的建设”。

　　机遇与挑战并存

　　合并工作千头万绪，新学期开学在即，院党委根据市委、市政府和市教育局党委“稳定大局、实质融合、启动工作”的指示，稳妥地组建了中层领导机构，科学地调整了教学专业设置。1个多月来，各个处室一直处在高速运转状态，师资力量整合、教学设施调配均要在短期内完成。“自接受任命后就没敢闲着。”院部学生处处长王森告诉记者，“单说学生日常管理制度我就整理了几万字。3个校区学生层次不一，管理难度自然就大了。”

　　9月22日，2003级新生正式上课，这标志着合并初期工作目标基本实现。记者近日在开封教育学院采访时，看到这里教学工作井然有序。由于教学氛围的变化，“三校合并”后，学生们大多对新校有一种“熟悉而又新鲜”的感觉。记者了解到，合并后的开封教育学院分3个功能校区：院部（原开封市第二师范学校）、西校区（原开封市教育学院）、东校区（原开封市第一师范学校）。学院475名教职工中，专职教师占291人，其中副教授以上高级职称者74人，讲师以上中级职称者144人。全日制在校生4100余人，函授生2200余人。目前设7系3部15个专业。

　　面对“三校合并”后的发展，院党委书记潘洪亮思考深邃。他认为，新的教育学院，机遇与挑战并存，希望与忧患同在。作为开封师范教育弥足珍贵的资源，开封教育学院备受开封人民的关爱和市委、市政府的关怀和支持；资源整合，优势互补，将使开封教育学院扬长避短，焕发蓬勃的发展活力；长期从事基础教育师资培养培训和教育干部培训的丰富经验，将使开封教育学院在逐渐走向开放的教师教育体系中抢占先机；专业基础知识传授与教学技能训练并重、学术性与师范性统一的教学管理机制，会使开封教育学院培养的学生更受基础教育的欢迎。但是，开封教育学院也必须正视面临的诸多困难：目前社会对人才学历要求的盲目攀升，本科教育的大幅度扩招，使专科职业教育的发展受到空前的挤压；中小学人事制度改革的深化和中小学新课程改革的全面铺开，对教师教育的质量提出了更新更高的要求；开封目前的经济总体形势，也势必会制约教育学院发展的规模和速度。“遵循高等教育的客观规律办好学院，用发展的策略去解决前进中的问题。”这是开封教育学院全体教职工已经达成的共识?湍鄢傻男拍睢?

　　“观念的转变是一个

　　痛苦的过程”

　　“三校合并”，老师们的视野一下子拓宽了，他们发自肺腑地说：“我们有了奔头1然而，欣喜之余，老师们又感到肩上担子沉甸甸的。

　　“我们都在思考如何往高的层次培养人才。”音乐系主任孟一帆说，“现在每个系部教研室里，十几个人主攻一个科研课题很常见，能者就上，庸者就下。”

　　越来越多的教师将这种紧迫感转化为向他人学习的动力。音乐系教师何新婷对“三校合并”带来的这些变化颇多感慨：“合并前3所学校来往很少，合并后老师们之间有了更多沟通和合作的机会，有利于教学质量的进一步提高。”

　　“观念的转变的确是一个痛苦的过程。”开封教育学院党委副书记魏新愿说，“近年来，不少教师通过自身努力，已取得研究生以上的学历。如何适应当前大专层次中小学教育的模式，是需要我们下一番功夫、高标准要求自己的。”

　　开好头，起好步，仅是合并初期目标。院长蒋全欣对酝酿中的学院发展蓝图满怀着憧憬和信心。他告诉记者，院党委已对学院今后的发展形成了明晰的基本思路：坚决贯彻落实“三个代表”重要思想，牢固树立以人为本、质量为本的办学理念，以专科教育为主体，兼顾其他职业技术培训，构建教师职前培养和职后培训有机衔接的运行机制，形成多层次、多形式、多类型、多功能的开放式办学格局，科研兴校，突出师范办学优势和特色，同时不断扩充非师范专业，努力向本科教育拓展，使开封教育学院成为开封市中小学教师教育中心、校长培训中心、教研指导中心和信息化服务中心。

　　10月8日下午，市教育局局长焦会学在接受记者采访时，言语中对开封教育学院的发展寄予了厚望。他说：“我市现有师范教育资源的整合是当今高等教育改革发展的需要，‘三校合并’有利于使教育资源得以充分的开发和利用，有利于使开封教育学院实现高起点跨越式发展，这对提高教学层次，产生新的教育生产力都具有积极的意义。希望新的开封教育学院继往开来，认真贯彻党的教育方针，遵循高等教育发展的规律，合理进行专业设置，进一步发挥人才优势，提高教育质量，为我市基础教育事业培养出更多的优秀人才。”特约记者焦宇炜

开封教育学院的学生在语音教室上课。本报记者赵津生摄