新闻背景

　　依照国家政策，高三学生可在自愿原则下分流进行就业预备教育。但部分学校为提高升学率，竟擅自歪曲国家政策，将学习不好的学生强制分流到职业中学。近日，记者接到藁城市第三中学部分学生家长反映，学校将学习成绩在班级后20名的高三学生强制送到南董职业中学，不愿去的学生因学校转走档案，现只能辍学在家。事件捕捉

　　学生：分流让高考梦成空

　　10月15日下午，记者来到藁城市南孟乡，见到了九龙回族中学两个学生。学生们哭诉说，他们原在藁城市第三中学上学，今年暑假开学后，第三中学和九龙回族中学联合办学，高三年级学生都搬到九龙中学就读。10月初，学校突然宣布：为提高升学率，每班学习成绩在后20名的学生必须搬到南董职业中学。消息一传出，每个被要求转学的学生都接受不了，觉得学校不仅剥夺自己考大学的资格，而且侮辱了自己的人格。学生们回家后向家长哭诉。家长们马上找到学校，但学校坚持这一决定，认为是在执行国家政策，并没耽误孩子前途。之后一天，学校用汽车将分流的学生送到职中，共120多名学生。

　　家长：十数年辛苦白费了

　　到职中仅一两天，部分学生便跑回家，他们说，职中住宿和伙食都很差，而且只有微机、服装裁剪和工民建三个专业。家长们再次与九龙中学联系。而学校说，被分流的学生已搬离学校，学校已没有这部分学生的宿舍和教室，档案也转到职中，因此他们只能回职中学习。一学生家长说，他曾数次找到藁城市第三中学，希望学校能让孩子重新回校，但校方以没教室和宿舍为由坚决不允。

　　就这样，职中没有自己喜欢的专业，而原学校又不让回，部分学生只能辍学。据了解，目前已有十多名学生辍学回家。许多学生家长说，为孩子读书，自己含辛茹苦甚至借贷，哪料最后一学期被学校分流，孩子高考的权利被剥夺，这件事打击太大了。

　　学校：分流考虑学生前途

　　10月15日，记者来到藁城市第三中学，该中学的吴校长说，今年暑假后，藁城市第三中学和九龙回族中学联合办学，组建三九联合办学集团，第三中学高三年级所有学生都转到九龙中学。学生分流既是为提高升学率，也是出于对学生前途考虑。每班级后20名学生能考上大学的几率非常小，但转到职业中学后，不仅可学到技术，还可享受职业中学生的待遇报考职高。该校长说，定后20名学生只是指导数，并不强制执行。可能一些老师没把工作做好，致使学生曲解学校意图。如这部分学生不喜欢职中教育，学校随时都有他们的位置。

　　从该学校出来后，记者将该校长这一说法转告学生家长，一些家长再次与该学校取得联系，希望孩子能重新回校学习，但仍遭拒绝。各方观点

　　教育界人士：提防“好经”被念歪

　　1995年教育部发通知，针对很难考上大学的学生，学校可将其在高考前分流，但通知明确规定，“必须经本人和家庭自愿”，学生分流后选择升学预备教育还是职业预备教育，由学生自主选择、家长签名同意后才确定。而且，分流既要考虑学生文化课成绩，又要兼顾个人潜能、兴趣、爱好，分流后升学仍可双向选择。一位教育界人士说，现实中不少学校忽视“自愿原则”，甚至利用“分流”达到某种目的。

　　教育工作者：分流目的直指升学率

　　据了解，藁城市第三中学的分流教育已搞了5年。一中学校长直言不讳：“其实分流目的就是为提高升学率，而且如此分流各校已心照不宣。”一位从事多年教育管理工作的同志介绍，分流已成各学校手中提高升学率的魔术棒。该同志说，升学率是各中学的头等大事，一方面关系学校名誉、名气及在学生和家长心目中的地位，进而关系它今后能否招到更多、更好的学生，并在一定程度上决定学校学费和择校费高低；另一方面，升学率高低还关系到当地政府向学校投入经费、发放奖金的多少。而从教师个人利益角度看，目前很多中学都不程度地将升学率与教师收入挂钩。在学校名利和个人名利双重驱使下，学校和教师便不约而同地将成绩较差的学生，视为提高升学率的最大障碍。

　　据了解，有的学校为动员学生“分流”，让老师给家长、学生作思想工作。还有的学校实行奖励政策：教师动员一个学生“分流”，奖多少钱，等等。

　　一位教育工作者说：“利用分流手段提高升学率是不正当的，升学率也是虚假的。根本原因还是各级升学考试的‘唯分数论’”。

　　教育专家：分流不是职业教育

　　河北师大研究生学院副院长王福恒认为，普通高中的分流教育不是职业技术教育。分流教育本质是对学生进行就业预备教育，是指不定向的、通用的，没有明显的专业方向，主要对学生进行就业意识培养、职业素质提高和通用技术基础教育，培养出的毕业生具有较扎实的基础文化知识和较宽阔的职业适应性。而职业技术教育，学生所学专业是单一的、定向的，毕业后直接到对口专业进行技术劳动，市场的适应性相对较差。探索

　　综合中学可有效调节分流

　　据了解，目前，我国许多地区正在进行综合中学实验，有的省份已决定大规模办综合中学。

　　综合中学是打破教育分工，把普通教育与职业教育有机综合在一起的特殊性质的学校。

　　其综合性体现在：1、教育对象的综合化。2、职能的综合化。把普通教育、职业教育的职能融于一身；3、课程的综合化。

　　既开设普通课程，也开设职业课程，学生可根据需要自由选课。综合中学既有升学优势，又有就业优势，它既提供学术性课程，也提供职业性课程，允许学生任意选修课程。这种机制有利于学生的职业探索。

　　本报记者：李保健、静冬、王俊栋