门薇薇 本报记者 卢军 张晓荭

　　今年秋季，我省部分地区进入新课改阶段，但进入新课改后的教师在授课过程中遇到不少难题：课程设置趋向“综合化”，老师普遍感到压力很大；有的教师在教学时虽然用上了新教材，但还是用旧的教育理念。本报今起刊发“新课改新话题”连续报道，就上述问题进行探讨。

　　今秋开学以来，哈尔滨市又一批中小学加入到基础教育课程改革实验中，哈市20万中小学生开始使用新课改教材。面对新教材，老师将如何授课？课改带来哪些新变化？老师和孩子该如何适应变化？记者最近走访了哈市一批先行改革学校。面对新课表老师有点蒙

　　随便拿出一份课程表比较一下就能看出，在新课程中，过去的好多学科被“综合”掉了：小学生课表上，音乐与美术合成了一门“艺术课”，一、二年级的思想品德课改成了“思想与生活”，自然课变成了“科学课”。初中课程，历史和地理合并成了一门“历史与社会”，物理、生物、化学统称“科学”，另外还开设一门与语文、数学、外语并列，被称为课改亮点的综合实践课。而那些没有被合并的科目，也纷纷强调综合。

　　许多初一语文和英语老师不约而同表示：课改后，学科的综合性增强了，在授课中遇到的难题很多。哈市十一中的李老师举例解释：“原来中学语文课本有许多关于“荷”的课文，现在这些课文被并列成一个以“荷”为研究专题的单元，里面收集了《爱莲说》、《芙蕖》、《荷塘月色》等文章，要求学生自己从古典诗词，科学、医用、观赏及经济价值，荷与宗教等多角度去研究，从而强调了知识的综合性。一位教综合实践活动课的老师说，综合实践活动课是在初中阶段首次开设的，而且作为主课来讲。目前国家还没有培养出一批教综合实践活动课的老师，现在教综合实践活动课的是地理、化学、历史等学科的老师。上综合实践活动课要让学生走出课堂，走进社区，学生的安全及校方和社区的沟通等问题都是老师面临的新课题。

　　记者在采访中了解到，新课程提出的新理念、呈现的新内容、赋予的新方法，小学一年级和初中一年级的授课老师普遍感到力不从心。从知识积累看，他们常有旧“一桶水”不足以应对新“一碗水”的感觉；从能力储备看，他们常为“课堂应变、专题科研、信息应用”等方面的欠缺而深感危机；从教育专业理念看，他们一时不能领悟“人本回归”、“生命互动”、“平等中的首席”这样一些全新理念的深刻内涵。”薛冰老师说，小学一年级数学课中讲到“1”可以代表什么时，书上只有一个农家小院的画面，“1”可以代表什么就需要老师从生活中去挖掘。任何一种事物都有可能成为“1”的表现，老师需要去找生活中让孩子能接受的例子。这就是说课本内容有限，课堂时间充实，要求老师动脑筋到生活中去找能让学生听明白的教学资料。解决新难题交流很重要

　　王兆新村小学校的老师说，新课程使校长和我们教师遇到了困惑和难题，而我们采用一课多讲、课堂即席研讨、即时调查的教研互动交流活动，培训者上示范课、模拟课堂等方式，让教师们思、议、说相结合，使教师们在问题情景下进行了高层次学习，生动地展示了新课程教学实况和教研的片断，恰好解决了校长和教师们的困惑和问题。

　　据哈市教育局基础教育二处副处长于亚基介绍，今秋开学以来，有七区四县（市）的小学和初中的起始年级全面使用新教材，但市区进行课改的难度较大，很多校长、老师对课改很困惑，有的老师授课前虽然接受了新课改的培训，使用了新教材，但旧的教学理念一时还很难改变。

　　于亚基说，由于哈市南岗区的小学和初中的起始学年在2002年就已经进行新课程改革的尝试，有一定的经验，所以最近在南岗区召开了现场会，目的是给对新课改产生困惑的校长和老师一些提示和启发。通过在会议上观看一些现场课，让大家对课改应该怎样改，在观念上如何更新有更深刻的认识。据介绍，新的教学理念主要包括老师授课过程中的师生关系、学生在老师授课过程中的参与程度和学生是不是课堂的主体。

　　（黑龙江日报）