近日在上海开始举行的联合国第九届UNESCO－APIED年会上，教育部副部长、中国联合国教科文组织全国委员会主席章新胜指出，现在中国的不少孩子太“乖”，太缺乏想像力，他希望中小学生多一些奇思妙想，敢于异想天开，这一观点引起了专家们的共鸣。

　　想像力过早“停滞流失”

　　章新胜指出，现在许多学生不善于从习以为常的现象中发现问题，一般是老师问什么，学生就答什么，缺乏主动性；另一方面，教师在教学中侧重自己的“教”，而忽视学生的“学”，这样容易导致学生想像力的丧失。特别值得注意的是，随着学生年龄的增大，他们的想像力呈递减趋势。有这样一个例子：幼儿园的老师在黑板上画了一个圆圈，让同学们猜是什么？“是气球”、“是小猫咪的脑袋”、“是汽车轮子”……孩子们在下面争先恐后、七嘴八舌地回答；中学老师在黑板上画了一个圆圈，问同学们是什么？“是数字0，或者是氧原子。”一位同学扶了扶眼镜，站起来谨慎地回答；大学老师同样在黑板上画了一个圆圈，问同学们是什么？平静的课堂开始躁动，下面一片嗡嗡声，“还不快讲课，问这种无聊的问题！”有同学在下面小声嘀咕。

　　调查研究结果表明，中小学时代是一个人想像力迅速形成和发展的重要时期。在小学三年级至初中二年级（8~14岁）这一阶段，儿童的想像力呈现较为明显的发展趋势。而在14岁之后，我国青少年想像力的平均得分则明显降低，并呈现一定的停滞状态。

　　鼓励听话扼杀孩子创造力

　　专家指出，我国的传统文化和教育鼓励孩子顺从、听话，不鼓励异想天开；鼓励儿童把成人的兴趣当作自己的兴趣，不保护和激发儿童天性中潜在的兴趣和求知欲。这样无形中过早地扼杀了孩子的创造力。在中小学里，老师们喜欢坐得下、肯听话的乖孩子，班干部基本上是这些孩子包了；而稍微调皮一点的孩子，就会被责罚。我们的一些试卷经常只有一个标准答案，孩子大胆合理的想法常常被打上叉。而家长们总是从小教育孩子要听大人的话，不要弄脏衣服，不能拆掉玩具，不准看电视，不许独自出门玩耍，一坐几个小时练琴、做作业，用成人的标准来要求孩子。这样教育出来的孩子，常缺乏独立探索、思考的精神，想像力也很苍白。

　　为孩子撑起想像的天空

　　专家认为，想像力是人进行创造活动的本源之一，诺贝尔奖获得者的共同特征就包括：从小具有一种自发的探索精神和强烈的想像力；具有高度的创新性、独立性和求异性。

　　要让孩子发挥想像力，关键是教师、社会、家庭等多方力量为他们创造宽松的环境，为孩子们撑起一片想像的天空，提供一方适宜创造力生长的土壤。对教育部门来说，要提供以“学生发展为本”的课程。呵护孩子们独特的想像、创造的萌芽，鼓励他们大胆想像和创造，应该成为当今成人们的共识。郭文才