近日，来自19个区县的60名中小学生参加了2003年上海市家庭亲子学习节“我爱我家”故事大赛，所有的孩子都讲出了自己的心理话：希望家是一个港湾，能给自己温暖、力量和希望，而不是现在流行的“第二课堂”。

　　孩子在家只有“三句话”

　　一位家长向记者抱怨：读初中的孩子在家里只跟她说三句话，第一句是“妈妈我回来了。”第二句是“妈妈，我的作业做好了。”第三句话是“妈妈，我睡觉了。”除此之外，孩子不愿意再有更多的话。而孩子对一位知心朋友说：“妈妈问的就是成绩、分数、名次等自己十分害怕的问题，缺乏民主氛围，我们之间没有共同的语言。”

　　这位家长很苦恼，读小学时，孩子有什么话都要和她沟通，可自从上了初中后，孩子就不愿和她多“口罗嗦”了。

　　许多学生反映，自己在学校里已很“辛苦”了，本以为自己到了家后能得到父母的安慰，可没想到家里的任务更重，每天的学校生活是题海和上课，在家里却笼罩在父母的唠叨中。

　　家庭教育在异化

　　这些年来，在“不要让孩子输在起跑线上”等观念的影响下，家庭教育功能在不经意之中发生了异化：家庭教育已不再是学校教育的有机补充，而是课堂教学的延伸和拓展，无论在形式上还是在内容上都再现着课堂教学的基本目的、要素、过程和功能。

　　家庭，已不再是亲情融融的情感港湾，而演变成以学业作为基本色的“第二课堂”，继续演绎着抽象的概念和枯燥的符号；家长已呵护不再、慈祥不再、宽容不再，他们一丝不苟地履行着“第二教师”的使命，拔苗助长地编织着孩子的时间和空间……

　　异化了的家庭教育事实上已与学校教育合二为一，家庭教育事实上已成为课堂教学的附庸，“死读、苦读、勤读”这些已为时代所摒弃的传统教学观却在新教育理念推行过程中衍生，孩子在“爱”的名义下被剥夺了情感宣泄、自主发展的权利。

　　老师行不行 教育好不好　家长给幼儿园打分

　　家长做考官给老师做评定，教育管理好坏让家长来打分。近日，在市立幼儿园的一次家长“半日开放”活动，学校将所有的教学内容、科研项目和保育资料等都全方位地展示给家长看，让家长做评委给学校打分。

　　展示内容里有幼儿教师的每天案头工作。要求家长给学校打分的具体内容包括：对老师撰写的观察记录是否满意、教师备课本是否满意、老师是否喜爱自己的孩子、教学质量、保育护理质量、饮食安排、医生服务质量和门卫服务态度的满意度和建议等。

　　市立幼儿园园长赖丽芳告诉记者，俗话说“教学相长”，只有在互相监督的过程中，才能使得教学管理进一步的提高和发展。

　　“家庭课堂”只会适得其反

　　面对考试和升学的竞争压力，许多家长把家庭当作了学校的“第二课堂”。其实这样做往往适得其反。

　　休息和娱乐是孩子成长和健康的需要，也是孩子的基本权利，父母不应剥夺他们的权利。只有在家中得到了充分的休息和娱乐，孩子才有可能以充沛的精力投入新的学习。单纯地拼体力、拼时间，会使孩子产生厌恶学习的情绪，降低学习效率，造成恶性循环。

　　家长不要强迫孩子圆自己未实现的梦。父母往往把自己人生的全部希望，都寄托在孩子的身上，一方面物质上给予孩子无微不至的关怀，另一方面学习上又对孩子提出了很高的要求，而忽视了孩子自身的能动性。这种来自父母的爱和压力会给孩子造成强大的精神负担，甚至使部分青少年在长期过度焦虑之下产生轻生的念头。

　　孩子有自己的兴趣、爱好，有不同的个性和能力，应让他们有自己选择的权利和自由，家长应尽量丰富家庭生活的内容，创设宽松、愉快的家庭气氛。（记者/郭文才）（来源：新闻晚报）