楚天金报记者邵娟通讯员骆中全徐小英

　　导读：培优出于从众心理。有孩子一周赶6个培优班。培优课程普遍感觉难度偏大。培优的孩子习惯把简单的问题复杂化。有孩子开始放弃培优。下面的对话，希望能给读者带来一些启示。

　　培优已不是一件新鲜事，周末送孩子去培优的家长比比皆是。它有效果吗？什么样的孩子才适合培优？昨日，我们请来粮道街中学分校的三名正在或已停止培优的学生对此进行了一次交流。

　　观点一

　　参加培优，多是从众试卷试题涉及课外内容

　　甘璐（初二学生，正在培优）：我从小学五年级开始培优，直到现在。当时见身边的同学都在培优，我和家长都在想“自己不参加就会掉队”。况且，到了五年级，试卷中有些试题涉及课外内容，光靠我们在学校学的知识是不够的。所以，从那时起我就参加了校外培优班，主要是数学。

　　王晗（化名，初一学生，正在培优）：我从小学三年级开始培优，到了四年级，我同时上了6个培优班，其中，仅数学一门就有3个。这主要是妈妈的安排，因为我的成绩在班上不算拔尖，而且她看到我堂妹上了那么多培优班，妈妈就认为，我一个做哥哥的不能比妹妹差，所以她也给我报了6个培优班，分别是语文、数学（有3个班）、外语、绘画。

　　龚佩（初二学生，已停止培优）：我也是从五年级开始培优，这是我自己要求的，因为我的语文成绩不好，身边的同学们都在培优，所以当时我就想，通过这个方法是不是能提高成绩。

　　观点二

　　培优课的难度偏大思维趋向简单问题复杂化

　　王晗：一周赶6个培优班，我和妈妈都很辛苦，但是最大的问题是培优班的课太难，我听不懂。当我上三年级时，课上讲的是五年级的知识；当我上五年级了，培优班上讲的又是初二的知识。我总是在追着它跑。

　　这造成我总是把简单的问题复杂化，有些题目其实很简单，但是我总想得很复杂，用一些在培优班学到的知识进行解答，所以，那时，老师总是这样批评我：“连基础都没打扎实，还去培什么优！”后来，在老师和爸爸的劝说下，妈妈开始减少我的培优班。

　　甘璐：开始上培优课时，因为老师讲的难，我听不懂就在下面睡觉，所以效果不好。后来我跟妈妈讲了以后，她就给我换了一个班，上课的内容简单多了，是对校内所学内容的小小提高，这不仅让我的数学成绩有起色，更重要的是我对数学产生了兴趣。所以，到现在我仍坚持一周培优一次数学。

　　龚佩：我对语文本身就没有兴趣，加上培优课的内容难，我听不懂也不愿听，所以培优一年也没什么效果。到了初一，我对家长提出不再培优的要求，妈妈同意了。

　　观点三

　　培优应以孩子需要为前提学有余力再谈培优

　　（龚佩和甘璐的成绩都很棒，在“面对面”现场，她们谈了各自的想法。）

　　龚佩：我认为当人处于一个竞争很激烈的环境，有这个需要时，就可以去培优，因为它是种拔高训练。但是无论在什么时候，都不要把学习当成一种负担，这样是学不好的。我就是这样，对学习成绩的好坏看得不是那么重，同时很注重课堂学习，抓住课堂上的每一分钟，跟着老师转。在停止培优后，我好好想了想，要想学习好除了兴趣很重要外，投入更多的精力也是关键，所以从那后，我改变态度，不再被动学习，而是主动看书，抓问题，向老师请教，效果很不错。

　　甘璐：其实，上课认真听讲才是搞好学习的关键，不然，何谈培优。我觉得当你学有余力，自己想学的时候才应该去培优，这样才会有效果。

　　王晗：当你肯学，并且成绩也需要补补的时候就可以考虑培优。当然，前者是关键。

　　专家意见：

　　培优并不是好办法

　　武汉市语文特级教师毛禹玲：对于学习，培优并不是一个好办法，因为培优教学主要是填鸭式和题海型的。长此以往，会使学生造成依赖心理，相似的试题还会做，试题一变形就傻了眼。此外，中学教学仍是基础性的，目前的中、高考考查的仍是基础知识和技能，而这些内容在校内的学习中就可完成。同时，学生要学到的并不是会做多少题，而是将概念、方法内化成自己的知识，这才是提高学习的关键。

　　新的课程标准删去了繁、难试题，但是培优背道而驰，专门教学生做难题，这样的教学失去了科学性。我还想提醒家长和学生，现在的一些培优班主要以赢利为目的，真正能做到有效教育的较少。