作者：尹保山

　　《信息时报》11月26日报道，广州医学院为提高教学质量，制定了一套教学质量考核体系。据悉，该体系以学生给老师打分为参考标准，此考核体系还作为老师以后晋职晋级的重要依据之一。

　　随着教学改革的发展，过去教师以教、学生以学为主的教学格局逐渐打破。传统的教师作为施体、学生作为受体的地位也渐趋双方的互动。现代教育理念认为，教师和学生只有在互相尊重、互相交流、互相学习中才能达到教与学的“双赢”。

　　不可否认，学生给老师打分是对教学改革的一次有益尝试，为教学改革带来了一丝清风。但对其中的评分考核体系，笔者存在几点疑问：

　　首先，评分考核体系是否科学公正？由于课程存在学科差异性，其教学方式就应该有所区别。人文科学课讲求自由开放，自然科学课则需要严谨求实。那么考核指标是偏向自由开放还是严谨求实呢？很难说。笔者所在学校把“是否经常用英语教学”、“是否经常使用先进教学技术”作为考核指标。很显然，英语老师在前项考核中占绝对优势。相反，体育老师会在这两项考核中处于“弱势地位”。课程的学科特点影响着老师的得分评价，你能说这种考核科学公正吗？

　　其次，评分考核体系是否客观实在？我留意过部分学校的考核体系，当中大部分是“你对老师是否满意”、“老师上课是否有趣”等主观性很强的评分指标。而“老师迟到几次”、“使用几次多媒体教学”等客观指标由于学生无从考证，在教师考核体系难见踪影。结果，学生给老师打分全凭主观印象、个人爱好。试想想，这样的评分又怎能让人信服。

　　再次，评分考核体系是否能真正产生效果？且不说部分老师已不在教学一线，所谓的学生评分对他们晋职晋级毫无影响。就是在教学岗位上的老师，他们除了教学之外，也注重科研工作。学生评分对他们的个人考核只是其中部分，且分量有限。如果他们在科研上取得成果，这远比在学生那里得到高分更为重要。部分教师在教学上一带而过，而在科研上全心投入已成了公开的秘密，哪怕学生给他们打低分。

　　学生给老师打分，从教学形式上寻求突破，把老师置于广大学生的评价体系中，其用意不能说不好。但如果考核体系缺乏科学公正客观的评分标准，恐怕就很难真正产生有效的积极效果。

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