作者：肖兵

　　中国教育改革似乎正步入“关键期”，主要表现为“新闻热点”不断：从北大、中大“教师聘任制”，到广东珠海市打破教师“铁饭碗”、“大锅饭”，再到广东东莞市一女教师因面对竞争压力、学校评价不公而导致精神失常等等。我相信，教师们大都支持改革，能理解改革的必要性，但希望改革方案有利于“良性竞争”即“规范化的竞争”，故教育行政官员、校长们应“谋定而动”即必须为改革做好充分的“准备”，如法律、政策及舒缓教师身心压力的准备等等；应以“讲正气”、“群众利益无小事”为指导思想，依法行政，切莫走入“校长负责制就是校长有权想聘谁就聘谁，想炒谁就炒谁”的观念误区。

　　具体来说，中国实行“校长负责制”首先要依法行政，如落实《教育法》、《劳动法》等；其次，应强调解聘、炒老师要有依据，包括相关政策与对老师的评价标准等，不得有丝毫的草率、马虎，更不得借机排斥异己，打击报复。可以肯定地说，中国至今还没有一个科学的“炒老师”的标准！原因是近几年“素质教育”对“应试教育”的冲击及改革之势的迅猛，导致过去以“唯分数论”为中心的教师评价体系受到质疑。目前，教育界热衷讨论的是“什么样的课是一节好课”、“如何评出一个好学生”，这些都直指“评价标准”问题且悬而未决，而“如何评价一个教师”更是难上加难。再次，中国教育改革是有特殊国情和历史背景的，提醒一些“炒老师者”当如履薄冰，比如改革应考虑老师们过去对祖国教育事业的贡献、功绩之积累，考虑作为教育改革的主体———老师们的心理承受能力，尽可能维护广大教师的合法利益，决不能草率地“一刀切”即“人老不中用就炒他”，或以“学校的升学率高，校长个人政绩好”而纵容校长独断专行滥用权力。如果校长负责制变成校长专制，就会削弱教师们积极参与教育改革的“主体意识”，严重束缚他们的创造力，甚至动摇中国教育的根基。

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