金报记者邵娟

　　“我还是怀念过去的公开课。”9日，武汉64中的英语教师任笃刚旁听完一堂全市公开课后，发出这样的感慨。

　　任老师从教25年。1988年的一天，领导通知她：“小任，区里其他学校的英语老师明天要到这儿来听课，你准备一下第四课。”准备时间非常仓促的任老师，匆匆地向班上学生布置了预习的作业后，就开始备课。

　　“第二天的公开课同样精彩，没了‘预演’，老师的引导作用和学生的真实水平更能显现。”任老师骄傲地说，“但现在的公开课大为不同了。”

　　并非任老师一个人有这样的感受。不少旁听公开课的老师都在议论：“一看就知道提前准备了。老师像导演，学生就如演员背台词。”

　　有老师透露，公开课涉及学校声誉，也关系老师职称评定，所以学校和老师都很重视，不仅提前准备，有时甚至调动整个教研组的老师都参与教学设计。

　　一位家长从他上二年级的孩子处得知，有老师在准备公开课时，甚至要“准备”每个问题举手学生的人数。“育人的老师怎能这样教孩子作假呢？”这名家长深感疑惑。

　　“实际上，公开课也允许老师和学生出错。”湖北大学教授、异步教学法创始人黎世法说，公开课展示的是一种教学理念，即学生在教师的指导下如何主动地、富有个性地学习。如果是提前“预演”，如何体现学生的主动性和个性，并且这种“造假”最大弊端是教给了学生不诚信。