金报记者赵莉通讯员郑清松

　　如今，中小学生的竞赛活动越来越多，学科的、特长的，什么都有。学生间开始出现比谁获奖多的攀比之风，有的学校和家长甚至开始拿学生获奖多少，来评价学生是否优秀。如何看待学生获奖？昨日，武昌区涂家沟中学初四（2）班学生张峰同母亲就此话题展开了一场讨论。

　　学生：重在参与，无所谓获奖

　　家长：希望孩子多得奖

　　张峰：我上初二后，竞赛就多起来，各种级别、科类的比赛，几乎每个月都有。我从小学到现在，获的奖不多，只有几个航模竞赛奖项，再就是学校“三好生”之类的奖。

　　今天我刚参加了第13届中学语文竞赛，我也希望自己能获奖；但如果不能获奖，我也不会很沮丧，因为竞赛偶然性很大，获奖有很多因素在里面，比如发挥得好、题目对“口味”等。对于我们获得的奖项，我觉得得了奖当然好，但没得奖也不能说我不如那些得了奖的同学，竞争就该和奥运精神一样，重在参与。

　　张母：作为家长，我也希望孩子得的奖越多越好。你想，如果推开孩子的房间，墙上或抽屉里都是孩子获的奖，不光是孩子，就是家长，心里都装满了成就感，觉得那里面凝结着自己付出的心血，可以说，奖项绝不会给那些没有准备和付出的学生。

　　学生：奖项刺激同学间攀比家长：攀比不是有意识的

　　张峰：生活在集体中，平时在学业上就有竞争，竞赛获奖的竞争后来也激烈了。同学们包括我有时候，对奖项的确在乎，比如像小学“六一”节、中学的“五四”青年节时，大家都为是否能评上三好生而忐忑不安；每次学科竞赛完后，大家也都忙着对答案，希望自己获奖。我觉得这也正常，就像“不想当将军的士兵不是好士兵一样”，不想得奖的学生也不是好学生，但我不会太看重奖项。

　　去同学或亲戚家时，对方的家长喜欢将孩子大小奖项拿出来数，而我没有，我就会觉得对不起爸妈。如果女生小心眼一点，可能还会闹情绪，对这件事久久放不下，反而影响了学习，当奖项成为炫耀的资本，对奖项的渴望肯定就会变味。

　　张母：孩子说的情况我还没想过。不过每个家长在对亲戚谈到自己的孩子时，也许都会无意识地提到孩子最近获得了什么奖。家长谈到这一点并不是帮孩子炫耀，而是每个家长都有这样的心理，谁不希望自己的孩子得到别人的肯定？再则，奖项可以说是种有形的赞赏方式，口头表扬说完就过了，而颁发的各种奖项，对孩子的鼓励可能会更生动、具体一些，甚至可以一辈子珍藏。

　　学生：仅凭奖项评价学生不公正家长：有了能力就该去展示

　　记者：此前，我们曾做过调查，一些家长更愿意用所获的奖项来评价一个学生，他们认为这样更直接；而一些奖项也与升学考试挂上了钩，你们怎么看待？

　　张峰：我觉得奖项只是对我的一种鼓励，比如，在我遇到困难时，我就会把我的奖项拿出来翻看，回忆当时的努力，给自己增加自信心。

　　但如果拿奖项来评判一个学生是否优秀，那就不公正了。因为一个人也许在学科、艺术方面并不专长，但一个很上进而乐于助人的学生，他并不可能为此获得奖项，就否定他好的一面。现在面临中考，我也了解到有些同学的家长逼着孩子参加竞赛考证，据说是为升重点找捷径，同学说很累，甚至干脆把其他的学科挂起来，专门攻一门学科。我觉得如果为了升学而去竞争这些奖项，就是一种投机了，万一“失手”，把其他的课程荒废了，也许会得不偿失。

　　张母：我的观点是，奖项绝不是坏东西，它是目前比较好的一种赞赏方式。如果有能力，为何不争取一些你可能达到的标高？奖项对孩子们来说，它能激励学生向更高的目标迈进。但我也不赞同将奖项作为评价孩子的标准，因为奖项都是局限在某一方面的，而且它代表的是过去，并不能够全面的去评价学生。但获了奖的学生，能够说在那一方面是个优秀学生。另外，现在的学生提倡个性张扬，如果你有那方面的能力，就应该去展示，奖项就是最好的证明方式。

　　点评不应将得奖与评优挂钩

　　梅清峰（涂家沟中学校长）：竞赛对学生而言，是展示才能的一方舞台；奖项是对学生在一段时间里某一方面努力的赞赏和肯定。

　　不能将奖项的多少与学生的优秀程度挂钩，让孩子参加大量的赛事，一旦孩子失利，家长便横加指责，这会增加学生的学习和心理负担，也抹杀了奖项激励的本色。

　　链接 石狮：“广泛嘉奖制”遏制攀比

　　许多学校都有在期末给学生发奖的惯例，评选标准一般是学习好、守纪律，得奖的学生多是“终身制”，这种奖励显然有许多不足之处。对此，石狮市中英文实验学校采取了广泛给学生发奖的方式，奖励使每个学生的强项和智慧都能得到充分发展。

　　在平时的学习过程中，老师发现学生有什么特别之处，就给一张喜讯（自制奖状）。如：恭喜你，这节课成为我班的有创意之星；恭喜你，这节课成为我班大胆发言、声音洪亮的喇叭之星等。此外，该校在学期末还设下了诸多奖项，如合作小能手、智慧小老师、文明小听众、善于发现问题的小精灵、识字小能手、背诵小能手、小小书法家……一个学生有几个闪光点，就给几个奖。

　　编后

　　这场对话几乎是在争论中结束的。从对话内容看，学生与家长事先没有沟通和准备，因此讨论不乏典型性，同时也很风趣。

　　对孩子在竞赛中获奖，家长无疑是高兴的。但获奖的毕竟是少数，具有偶然性。然而来自学校的三好生评比，家长们“无意间”拿孩子奖项进行的攀比，让本来“无所谓”的孩子“在意”起奖项的多寡，甚至出现学生“专攻一门功课”为得奖的现象。不可否认，这种不好的风气正在蔓延。奖项在评价学生中究竟占多重的砝码，如何引导学生正确看待竞赛获奖？这些问题，恐怕还应在更多的学生、家长和老师间讨论讨论。