合肥晚报
在我国，影响深远的基础教育课程改革正在全国范围推进，影响实验效果的因素涉及到方方面面，单从学校内部而言，如果能将课改的基本理念渗透到学校管理工作中，无疑是课改取得成功的关键之举。
教育离不开师生交往，合作与交往在现代教育中越来越占有突出的地位。但是，传统的学校组织计划是抑制师生交往的。消除学校组织中的专制主义、集权主义倾向，这不仅要在观念上进行变革，同时也要通过校长改善自己的管理行为，强调以教师为本，体现依靠教师、发展教师的管理指导思想。在学校管理中，校长应重视教师的参与和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，个性得到最完善的发展。校长应以教师发展的服务者和指导者的角色出现，应为教师创造不断学习的机会，促进教师之间、师生之间的探讨和对话，鼓励共同合作和团队学习，成为学校发展的设计师而不是上级的传声筒，成为师生成长中的教练员而不是裁判员。
在学校管理中，领导者的任务主要在于设法为发挥员工的才智创造适宜的条件，减少和消除教师自我实现过程中所遇到的障碍。尤其要创设一个尊重的环境。关心、爱护员工是对管理者最起码的要求，但仅有关心、爱护是远远不够的，现在管理中更强调尊重。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素，“校长的生命在于教师之中。”学校管理者必须要学会尊重，尊重教师的人格、尊重教师的工作及合理需要。实践证明，满足人的需要是激励机制的核心，学校管理的一个重要任务就是要给教职工提供充足的机会来满足其个人发展专长、爱好和事业的需要，可以说，只有每个教师得到充分发展，才能促进学生的发展、学校的发展，进而形成良性互动。
新课程要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的研究者和发展者。这就要求我们的教师要不断的学习，不断吸取新知识，学校也应成为一所学习型学校。学校不仅是学生学习的场所，也应成为教师学习的社区，学习应渗透到人们所做的每一件事情，它是人们日常工作的常规部分，我们应该认识到，教师职业的特殊性决定了在一个人的教师生涯中，学习就是工作，不学习就意味着思维的僵化，一个教师如果淡化自己不断获取信息的意识，那么他的职业青春很快就会结束。学习是一个持续不断的过程，应引导教师将工作与自身学习紧密结合在一起，在工作中不断地提高和充实自己，促使自己逐步由“经验型”向“教研型”、由“教书匠型”向“专家型”转化。学校应建设一种学习与交流的氛围，如固定的学习日、开放的话题漫谈、对来自教师实践中困惑问题讨论的教育沙龙等，都可以使教师在浓厚的学习氛围中形成学习，读书和交流的爱好和兴趣。同时还应鼓励教师借助“讲台之主”的便利，发展优势，开展研究。研究自己及同事的教学实际，才能促进专业成长以及教学方式的革新，才能适应新一轮课程改革的需要。
合肥师范附属学校校长 张红（来源：合肥晚报）
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