钱文

　　实施素质教育被视为实现“科教兴国”战略的关键，各种学科改革、课程改革也是围绕着“素质教育”这个中心开展的。美术教育的改革同样也是围绕着如何实施素质教育而进行的，因此，美术教育已从过去单纯的技能教学转变为全面重视和促进学生整体素质发展的艺术教育。过去的教育没有重视学生的情商，美术教育也没有关注学生的情感要求，而美术教育恰恰在学生的情商培养方面有着独特的作用和自身的优势。

　　情商被称作是人的一种心灵力量，人的一种为人的涵养，也被视作人的性格因素。情商包含人自我情绪控制的能力、建立良好人际关系的心理品质，培养自我激励的心灵动力，它是以人们对某一客观事物能否满足其需要为中介的。而美术教育的独到之处就在于满足人的情感需要。在美术教育教学及美术活动中，影响学生自我发展和自我完善的情商因素包括：学生对自然环境及艺术氛围的心理倾向，对艺术作品的辨析能力和自我情绪的控制能力，在美术活动中进行艺术的心理适应能力和人与人之间相互协作的处世能力，这些情商因素始终影响着学生个人素质的形成。

　　重视情商培养，有利于满足学生的心理需要，有利于学生素质“内在性”特征的“内化”。美术教育的形象性、直观性最能适应少年儿童的心理特点和认识需要，最能使学生获取情感体验，并使之转化为学生的内部动力。富有情商的美术教育能帮助学生将先天的基础转化为后天的成就，能培养学生热爱自然、热爱生活，关爱他人。

　　重视情商培养的美术教育，是体现学生的素质“发展性”特征的教育。后天因素在人的素质形成中，人的情感发挥着极为重要的作用，在美术教育中注意学生的情商培养，能使学生增强对周围事物的兴趣，有利于学生进行积极的观察和体验，从而激发学习的欲望；美术教育中学生的积极参与，能帮助学生去感受美、发现美、欣赏美、表现美的能力；美术教育为学生提供了广阔的表现空间，有利于学生积极观察、想象、表现，从而培养学生的创造性思维。

　　美术教育中重视学生情商培养，是尊重学生素质“差异性”特征的教育。人的素质差异不仅表现在先天个性上，还表现在后天的发展上，同一件美术作品在不同的学生心理上会产生不同的心理倾向；具有相同心理倾向的学生在表现相同主题和内容的作品时，在形象、风格和表现手法上也不尽相同。教育要以人为本，注重人的情商培养，就能帮助学生正确认知事物、认识自我、调节自己的心理和行为，促进学生的健康成长。美术教育是提高学生整体素质的重要组成部分，没有情商的美术教育是不完整的美术教育，没有美术教育的素质教育也是不健全的素质教育。

　　美术教育中培养学生情商的基本途径有以下几方面：在美术表现中获得心理感知。美术表现是学生利用各种形式、各种材料，通过创造性的劳动来表达自己的情感和体验，美术作品是个人情感与客观事物的介质反映。写生、临摹都是学生对客观事物直接或间接地感知和体验，所采用的夸张或写实都是与学生个人的心理倾向和表现欲有关，而学生的表现欲又受学生对事物的感知程度、技能水平、心理需要和环境氛围的制约和影响。培养学生的审美情趣，点燃审美激情，激发表现欲，培养表现能力，就要抓住学生的兴奋点，根据学生的年龄和心理特点，满足学生积极的心理需要，充分发挥情商的能动作用，帮助学生正确地感知和理解客观事物。

　　在美术欣赏中陶冶情感。欣赏是学生对客体的能动性反映并从中获取对客体的情感体验。欣赏的客体包括大自然及人类创造的文明成果。

　　让学生学会欣赏，帮助学生欣赏是美术教师的任务。让学生去亲近自然，并从中获得愉悦，在欣赏大自然中陶冶情操，为学生提供背景知识和背景材料，指导学生去欣赏人类创造的成就，帮助学生获取欣赏经验。如在指导学生欣赏民居、桥梁的时候，先让学生收集有关民居、桥梁的图片、照片、介绍、故事等，让学生查资料深入了解其中自己喜欢的一至二个民居和桥梁，在教师的指导下由学生进行相互介绍，并做成一个小册页，然后在教师的组织下分类布置专题展览，这样就提高了学生参与的积极性，增长了相关的背景知识，培养了能力。

　　在美术教育中，注重情商培养是美术贯彻教育“以人为本”思想的具体行动，善于发现学生的闪光点，激励和帮助学生不断实现自己的每一个目标的“成功教育”是经过实践证明的有效手段。美术也是一种情感艺术，美术教育需要情商培养，在美术教育中培养情商是促进学生全面发展的需要，也是美术教育适应社会文明进步的需要。（作者单位：吉林师范大学辽源分院艺术系）