著名的教育家杜威曾经说过：“教师要牢牢记住自己曾经是个儿童，每一个儿童都有追求成功的本能。”孩子从“牙牙”学语、蹒跚学步开始，就追求成功。不单人类如此，连动物都如此，生于春天的松鼠没有经历过严冬，但一入秋，便会匆匆忙忙地囤积果核，以备冬天无物可采时食用。小鸟不需教就能筑巢和飞行。可见动物亦有“成功的本能”。

　　动物所谓的“本能”是机械的。可人类拥有动物所没有的东西——创造性的想像力。因此，唯有人类，才能利用想像力去导引成功潜能。对于人类这种成功的本能我们应当珍惜才是。可是我们在教育中常常把孩子塑造成“失败者”，忽略了孩子的成功本能。

　　这是由于我们在教育中把“成功”定位在分数上所致。一个人为什么要读书？就是因为他感到读书幸福！因为他感到读书能分享成功的愉悦。可是我们的教育大多总把读书和做作业、得分数等同起来，中国的孩子放学回家，家长向孩子说的第一句话就是：“今天你做完了作业了吗？”“考了多少分？”现在的作业越来越多，特别是到了毕业班，作业成了“地毯式轰炸”，如有不及格或分数不理想，就遭到家长和教师的训斥，这怎么能让孩子享受成功的愉悦呢？

　　分数又和升学联系起来，如考不上理想的学校就成了“失败者”。升学是成功的唯一标志。所谓成功者莫过于高考状元了，今年高考，全国70名高考“状元”中，北大录取了35名，清华录取了28名。而与之形成鲜明对比的是，哈佛大学却把满分的“高考状元”拒之门外，理由是对隐藏在分数后面的综合素质不满意。他们认为“高质量的考生”决不是“高素质的学生”。美国大学的选拔标准除高考成绩外，个人的特长、参与社区的活动、课外活动也是重要标准。

　　保护孩子的“成功本能”，就要让孩子从分数与升学的重压下解脱出来，真正的教育本质上在于倡导每个人都得以发展，而不是只注重一部分人，更不是只重视少数人的发展，应试教育只照顾到一部分人，它强调统一性而抹杀个性、抹杀了每个人的“成功本能”，多数人成了陪衬者、失败者，这将是国家建设“可持续发展”的一大隐患。

　　作者：宗合