东方网12月30日消息：记者日前从市教委教研室了解到，本市中小学二期课改各学科新课程标准的制订目前已进入“收官”阶段，2004年初可望出台。而语文学科新课程标准中，本市首次设置的、具有上海特色的学生必读和推荐书目、篇目将成为炫目的亮点。

　　市教委教研室语文教研员步根海向记者介绍说，新课标规定经典作品必须要有必读篇目，并有相应要求。经典作品主要是名著名篇，按规定，名著将以课外阅读为主，名篇以课内阅读为主，而且都要规定背诵一定的篇目或片段、节选。步根海认为，现在的语文教材篇目的选择随意性太大，经典篇目太少，而作为一个上海学生有些名著名篇是“雷打不动”必须阅读的，而且是有要求的，诸如对阅读的速度、理解的程度、知识重组的能力等。过去是先有教材，根据教材阅读，而现在要让学生转到根据课程标准来阅读。

　　他透露，新课标将设必读名篇、名著，也会有一定量的推荐书目、篇目，虽然可读可不读，但会以硬性的行政手段和与考试挂钩的措施来“强迫”学生阅读，一是会有总量的规定，其次会在平时考试中有所体现，读书笔记也将成为检测的一个方面，此外学校和教师都必须“挪”出一定量的时间组织学生读书交流活动，如果语文增加课时的话，首先会用于阅读，以保证学生有“独立阅读时间”。他还强调，今后必读篇目可能会体现在中、高考中，比如可以用自由选择的形式出“从推荐书目中选一段你读过的片段，就某社会现象说说你的看法”之类的弹性题目。

　　本市一些语文教学专家也早就在呼吁加强中小学生的阅读。在语文教学改革进行了多年的背景下，本市语文高考成绩仍不理想，2002年全市平均分92分（命题期望分96分）；2003年命题期望分98分，可阅卷结果全市平均仅91.5分。问题出在什么地方呢？

　　静安区教育学院教研室主任辛冠东认为，究其原因一是教材上的“混”。语文教学是需要两条腿走路的，既要在课堂里给学生以基本阅读方法的指导和诸种能力的培养，又要在课外有足够的拓展阅读以厚积学养。以往教材编写者企图“毕二功于一役”，让教师用篇篇分析讲解的方法使用着包括了拓展阅读量的教材，教师只能疲于奔命，以“讲完”为目标赶进度，学生的思维、讨论自然没了时间。而新教材又有走到另一端的倾向，即以拓展教材代替讲读教材，文章上面只有几句导读，教师再一次陷入了尴尬。阅读教学要用适合阅读教学的教材，拓展阅读要用便于拓展阅读的读物，二者目的任务不同，编法截然不同，不能混为一谈。

　　原因二是做法上的“等”。要提高语文教学的效益，单靠课堂教学不够，非走拓展阅读之路不可，这已经是语文教学界的共识了，新的课程标准明确提出了这一要求。作为机制上的保障，二期课改已为学生安排了拓展课；已经出版和目前正在争相出版的课外读物，为学生提供了大量的可读之物；《考试手册》明示“三大能力”（可概括为“感情吟志”能力），高考命题也已由知识立意向能力立意转移，这些都已为学生作出了再明确不过的导向。

　　语文特级教师陆继椿也认为，课外必读书目应该按小学、初中、高中分段列出。每个必读书目不在于多，而在于根据学生成长的阶段特点和可接受性，精选古今中外名作，以经典为主，偏重人文性和民族性。他提出既是学生必读的，则语文教师也应该必读。为使必读书目真正落实“必读”，还应该在教师进修和学生考查上，有硬性要求。

　　作者：杨虹

　　（来源：新闻晨报）