合肥晚报
作为举世闻名的教育法，蒙特梭利教育法在当今世界幼儿教育领域占有重要位置并极具影响力，对当今世界各国的幼儿教育改革与发展产生了重要影响。目前世界上许多国家和地区都设有蒙特梭利学校。在中国，也有许多幼儿园使用蒙氏教学法。但从效果上看，对于一些孩子并不适用。这就不由得让我们想到一个问题——借鉴与发展的关系是什么？
幼教专家李辉指出，要适合国情，这是我们在推行任何改革措施之前都必须思考清楚的问题。如果改革不从国情出发，不能与国情紧密结合，那就免不了东施效颦、邯郸学步。生态系统学理论告诉我们，任何一个教育改革措施都不可能离开它赖以生存的生态系统而起作用，这其中就包括国情这一宏观系统。她说，有专家曾指出我国学前教育课程发展的四大致命伤，即“朝令夕改、盲目替换、小学化倾向、舍近求远”。其实，表面的课程问题实质上是政策和管理的问题，是我们这种落后的却仍在实行的由上而下的管理体制以及大一统的政策导向系统的问题。不可否认，教育部门在推荐或推行某一新的教育方案时，其初衷是好的，但最终结果却往往事与愿违，原因也许就在于我们的决策者缺乏对当前国情的充分考虑。
著名幼教专家陈鹤琴在对外学习的问题上曾指出：“并不是说美国化的东西是不应当用的，而是因为国情上的不同。我们的历史、我们的环境均与美国不同，所以他们视为好的东西，在我们用起来未必都是优良的。”因此，陈鹤琴在构建中国化的幼儿教育体系中，是以科学的研究方法——实验为切入点的，而不再以模仿为基本手段。
由此可见，实验是理性地引入西方先进经验的必经之路，是东西方教育经验交流的桥梁，当然，这种实验必须是严格意义上的科学实验，而不是“一实验就成功，一推行就不通”的人为的模仿性实验。实验的过程本身就是一个研究和探索的过程，是一个改装和再造的过程。另一方面，我们看西方教育经验是否能顺利通过实验桥梁，在中国大地上生根发芽，适合国情则是它的通行证。
当发展日益全球化时，我们应求得自身的稳步的实实在在的发展。时至今日，我们须放眼世界，博采众长，找寻一条后来居上的自强发展之路，这个发展是超越性的发展，而非跟随性的发展，须是建立在发扬民族优胜性，改造民族劣根性的基础上的理性和自信的选择。最新的东西未必是最适合我们的东西，我们大可不必打着全球化的牌子，盲目追风赶潮。
·王华·（来源：合肥晚报）
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